开放大学云平台环境下“三位一体”教学模式研究——以行政管理专业课程教学为例

吴萍萍

（安徽广播电视大学省直分校教学处，合肥230001）



开放大学云平台环境下“三位一体”教学模式研究
——以行政管理专业课程教学为例

吴萍萍

（安徽广播电视大学省直分校教学处，合肥230001）

摘要：教学的基本要素包括教师、学生、教学内容和教育技术，在开放大学云平台建设的大环境下，这四个基本要素形成一个“三位一体”的教学模式，即教学共同体、学生自主学习、资源质量优化、高效管理的结构模式。云平台环境下可构建行政管理专业“三位一体”教学模式。

关键词：云平台；教学模式

此文为国家开放大学课题“云平台环境下的开放教育行政管理专业教学模式研究”（编号：Q1802A）的研究成果。

近年来随着现代信息技术和移动互联网的发展，网络逐渐代替电视和广播成为传播知识的主要途径。在中央广播电视大学基础上发展起来的国家开放大学于2012年7月31日正式成立，国家开放大学决定在总部、44个分部、近千个学院及3000多个教学点和6万多个教学班的教学网络上，采用云计算技术建设国家开放大学远程教育云，以卫星、互联网和移动终端等为主要载体，开展形式多样的非学历继续教育和学历继续教育。国家开放大学远程教育云建设目标是：到2015年初步建成、到2020年基本建成国家远程教育云，形成四通八达、面向全体社会成员的网上校园，成为国家教育云服务平台的重要组成部分。

一、云平台环境下“三位一体”教学模式的定义

教学模式（Instructional Models）是指在一定的教学思想、教学和学习理论的指导下，特定的教学环境中教学活动各要素之间的关系和结构形式。教学的基本要素包括教师、学生、教学内容和技术，这四者在教学过程中不是相互孤立、互不相干的简单组合，而是相互联系、相互作用的一个有机整体。［1］在电大的教学环节中，最重要的莫过于学生、教师和教学资源，它们通过云平台联系起来，因此教学效果的好坏在很大程度上取决于云平台建设的质量。构建“三位一体”的网络教学模式是指形成教学共同体、学生自主学习、资源质量优化、高效管理的结构模式。“三位”指的是学生、教师和资源，“一体”指的是云平台，“三位一体”通过云平台构建学生、教师和资源之间的互动模式，打破了教学条件和资源的壁垒，让更多教师、学生能利用云平台的资源，从而提升教学质量。［2］

二、开放大学行政管理专业现有教学模式的缺陷

何克抗教授将远程教育网络环境下的教学归结为五种模式：即讲授型学习模式、讨论学习模式、自主辅导学习模式、探究学习模式、协作学习模式。这五种模式代表性地体现了远程教育教学建模的基本特征，处于较高的教学模式层面，所以又称这五种教学模式为远程教育教学的典型模式。以“行政领导学”课程教学为例，以上提到的五种模式都有体现：第一，讲授型学习模式。主要是面授课的安排，安徽广播电视大学（以下简称“我校”）每学期为《行政领导学》安排了4次面授课，聘请了相关专业的老师进行面授课的讲解，主要是讲解教材中的重点和难点、考试形式、网上自学方法，形成性考核册的作业等。第二，讨论学习模式。主要体现为面授课的讨论和网上讨论两种形式，针对“行政领导学”形成性考核册第4次作业中的题目是“在你的工作或生活中，总要与各种各样的领导相处，你心目中最称职的领导是一个什么样的形象？你认为领导应该具备什么素质？在不同的领导班子搭建过程中，你认为应该考虑的因素有哪些？”对此老师在面授课以及电大在线平台上展开实时讨论，学生们结合教材上的理论知识以及自己的实践经验纷纷畅谈自己的想法。第三，自主学习模式。主要体现为学生自行登录中央电大、省电大、电大三级在线平台学习网上的知识，包括教学辅导、IP课件、教学文件、网络课程等。第四，探究学习模式。主要是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。［3］例如在讲解“领导用人的心理误区9个方面”这个知识点时，给出9个案例，让学生先思考，并把这9个案例与心理误区的9个方面进行对应，然后教师给予讲解和点评。一方面启发了学生的思考，另一方面也加深了学生对于知识点的理解。第五，协作学习模式。主要表现为学生分工合作交互学习，教师依据学生的特征，如行业背景、学习基础、年龄等，把学生划分为10人左右的课程学习小组，并根据学生平时的表现指定学习小组组长。各小组成员在自主学习的基础上，通过面对面或网络环境与小组成员之间展开交互学习和讨论，加深知识的理论构建，增加成员间的协作与沟通。

尽管以上5种教学模式取得了不少成果，但在现实中也暴露出一些问题，主要表现在以下方面：

首先，学生普遍反映面授课课时不足。由于电大的学生面临工学矛盾突出的现状，电大面授课的到课率不太理想，电大不可能像普通高校那样为学生开设充足的面授课。但学生习惯于接受面授教育，所以学生会反映面授课课时不足。其次，电大在线平台资源更新慢，重复多。现有的电大在线三级平台以中央电大在线的资源为主，以行政管理专业本科的“行政领导学”课程为例。中央电大在线的资源主要表现在教学文件、IP课件、教学辅导和直播课堂，安徽电大在线的资源新增加了往年试卷、作业辅导、实施方案、教学大纲和扩充阅读资料的“理论与实践”，很多资料最近的更新时间还是在2013年和2014年。第三，教师师资力量不足。电大系统师资队伍建设缺乏整体的规划和建设，数量不足，结构不合理，专业失衡。以我校为例，2015秋学期任教的老师中，本校的老师只占不足三成。结构不合理主要表现在职称学历方面，以年轻教师为主，大多为初中级职称，副教授以上职称人员较少。我校行政管理专业历来为招生大户，2015年秋季新生中，行政管理本专科总人数占新生总人数近三成，而我校行政管理专业的教师却极为缺乏，主要是聘请校外教师上课。

三、云平台环境下构建行政管理专业“三位一体”教学模式探析

第一，统一建设云平台，避免电大在线三级平台资源重复。现有的三级平台在实际的运行中遇到的最大问题就是重复多，对于学生而言，三个平台需要登录三次，选三次课。而且国家开放大学学习网这个平台主要还是以国家开放大学的资源为主，下一步应考虑增加板块，添加各省、市电大的资源，如果把三个平台统一到一起，学生只需要登录一次就可以浏览中央、省、市三级电大的资源，可以大大方便学生的在线学习。另外，电大在线上的资源多以文本资料为主，缺少与学生的互动，难以吸引学生参与网上学习。根据天津电大的调查，大多数学生对网上资源不满意，主要原因是：网上资源内容尚不够丰富，且多以文本形式出现，比较枯燥。［4］反之，一些互动性较强的网上教学设计比较受学生欢迎。师生网上交互率的高低与学生网上学习的时间和次数成正比，即交互率越高，上网次数越多，时间越长。有组织的网上讨论，如主题讨论、案例分析等能提高师生交互率。［5］以我校电大在线上应用较多且效果较好的“课程讨论区”为例，我校多次组织了网上的实时课程讨论，限定时间，设置几个讨论主题，使得工学矛盾突出无法参加面授课的学生可以在网络这个虚拟空间里实现与教师和同学的交流，取得了较好的教学效果，建议国家开放大学云平台可以重点建设这个板块，让学生在网上也可以实现类似面授课上的讨论效果。第二，基层电大面临着教师力量不够、结构不合理、专业不平衡的现象，利用国家开放大学云平台则可以有效解决这个问题。云平台可以集合全国各电大的老师，形成资源共享、优势互补。以“行政领导学”课程为例，全国各电大的老师登录国开学习网注册成为辅导教师后，就自动成为了“行政领导学”课程教学团队的成员。每个老师都可以在团队里看到其他老师的基本信息方便老师相互之间进行联系。下一步应考虑在团队中开展一些教学活动，如网上讨论、网上培训、网上交流、网上教研活动等，促进团队成员互相学习，提高教师的教学水平。第三，在云平台下，学生的学习将不再是“单打独斗”，而是增加了与教师和同学之间的协作和交流。国家开放大学学习网就是这样一个云平台，这个平台上包含了课程学习、学务管理、资料管理、校园生活、论坛互动、我的班级、我要评价、我要咨询等板块，涵盖了从课程学习、形考作业、资料查询到校园文化、与老师和同学的互动以及信息反馈等全方位的一站式服务，堪比普通大学学习社区。例如，在国家开放大学学习网这个云平台上，学生不仅可以看到中央电大老师安排的教学活动，如“城市管理学”“公共政策概论”“行政领导学”等的课程导学、重难点释义、教学辅导、教学答疑、期末复习指导等，还可以与老师进行网上实时和非实时的交流互动，弥补了面授课课时的不足。除此之外，在这个平台上学生还可以看到自己同学的学习空间，进而可以与同学进行交流。下一步应考虑由电大教师主导，引导学生对于国家开放大学学习网的应用，实现网上自主学习。第四，利用智能手机接入云平台，获取云资源进行自主学习。所谓移动学习是一种基于便携式移动设备进行的数字化学习，它依赖于移动通信技术实现教育内容与教育服务的传输，移动学习中教与学活动的交互性是通过计算机技术实现的。［6］国家开放大学开发的“同学APP”软件，学生下载到手机后可以观看课程视频资源、学习辅导资料、完成形考作业、接收消息通知、完成考前模拟自测以及与同学交流学习心得等功能，真正做到随时随地学习。

参考文献：

［1］滨宁.基于多媒体网络环境下的大学英语教学模式改革的研究与实践［J］.现代远距离教育，2009（06）：59-63.

［2］万飞.基于云平台的教学模式创新与探索［J］.湖北广播电视大学学报，2015，35（3）：20-22.

［3］何克抗，吴娟.信息技术与课程整合的教学模式研究之三--"探究性"教学模式［J］.现代教育技术，2008，18（9）：5-10. ［4］赵丕元.影响学生远程学习行为因素的分析［J］.中国远程教育，2002（8）：50-52.

［5］龚志武.关于成人学生网上学习行为影响因素的实证研究［J］.中国电化教育，2004（8）：32-35.

［6］刘巍，叶明芬.浅谈移动学习背景下的“微课”［J］.郧阳师范高等专科学校学报，2014，34（5）：134-137.

编辑朱荣华

中图分类号：G431

文献标识码：A

文章编号：2095-8528（2016）02-009-03

收稿日期：2015-12-18

作者简介：吴萍萍（1982），女，四川万源人，讲师，硕士，研究方向为行政管理。

“Three in one”Teaching Mode with Cloud Platform in Open University——Taking Administration Major as an Example

WU Ping-ping
（Teaching Department Anhui Shengzhi Radio & TV University，Hefei Anhui 230001，China）

Abstract：The four elements of teaching are teachers，students，content of courses and educational technology. This paper discusses the“Three in one”teaching mode with Open University cloud platform can optimize the above four elements. And it also puts forward some suggestion on constructing the new mode.

Key words：Cloud Platform；Teaching Mode