体育课堂教学模式改革的解读

2016-02-12 20:45:56庄元
体育世界(学术版) 2016年3期
关键词:体育教师素质教育教学方法

庄元



体育课堂教学模式改革的解读

庄元

学校体育作为学校教育的重要组成部分已被世界教育界所公认,它不仅是学校教育的重要内容,也是学校教育的重要手段,是学校教育的三大目标之一,是素质教育不可缺少的重要内容。青少年是国家的未来和希望,良好的身体素质是从事学习和劳动的不可缺少的物质基础。在中小学教育中,体育是唯一一门以促进学生身体发展为目的的学科,是增强体质过程中的教育,是身体素质教育的最主要载体。随着社会的发展,人们物质文化生活水平的提高,对体育文化的需求也不断提高,体育将成为人类现代化文明生活不可缺少的重要内容。在教学中,通过新的体育教学模式能使学生产生对体育的兴趣和爱好,养成良好的锻炼习惯,培养他们的终身体育和适应现代生活的基本能力。

教师;学生;体育;课程;教学模式

课堂教学活动存在于一定的时间流程与空间形态之中。时间的控制主要表现在教学方法的安排序列上,空间形态的构建主要表现在教学组织形式上,而课堂教学结构是实现教学目标、实施教学内容、贯穿教学方法和教学组织方式的时空载体和必要保证。当前由应试教育向素质教育转变,教育工作者在不断探索适应新形势下教育教学方法,体育教育要跟上素质教育的步伐,应尽快地从传统的体育授课模式中走出来。

1. 对体育教学模式改革的认识与现状

1.1体育教学模式的改革改变传统的教学模式,提出新的教学理念,探讨高校体育教学和健康课程改革的新思路。以达到“健康第一,体育育人”的思想。全面推动素质教育,通过科学的体育教学过程,激发学生的运动兴趣,培养学生终身体育意识,传授健康知识,体育技能知识,实现增强体质、改善心理、健全人格的目标。注重学生个性发展,培养自主锻炼的习惯,提高学生体育文化素养;通过体育教育促进学生身心的和谐发展,寓思想教育、文化科学教育、生活生存教育和与人融洽相处的教育于体育课程教学之中,使学生参与体育、融入体育、热爱体育、享受体育乃至终身体育。

1.2近年来对中小学体育教学改革的研究与探讨首先是以多种体育教学思想的涌现为先导,通过学术争鸣,使体育教学基础理论得以逐步完善,推动了体育教学实践的革新。但理论的探讨与体育教学的实际之间尚有距离;因此许多学者将理论引入实践,用理论指导实践,出现了大量以体育教学方法为代表的教改实验。教学方法的改革,丰富了体育教学理论,并形成了以实用性为特征的体育教学方法的改革,大面积提高了教学质量。然而,由于体育教学是一个复杂的过程,教学中除了教学方法外,还包含了教学指导思想、教学条件、教学内容、教学的过程及教学效应等多种因素,因此,将体育教学改革只停留在教学方法上,改革就只能停留在表层不能深化。在当前的中小学教学改革中,许多都没有将教学所包含的各因素有机地结合起来,导致实际操作中,教学的各因素间不能相互配合、互相促进,使实施素质教育,不能达到预期的效果。特别是近年来,随着我国学校体育科研的发展,出现了诸如:“终身体育”、“快乐体育”、“成功体育”、“音乐体育”等适应素质教育的思想理论,如果单纯从教学方法上去模仿追求某种思想理论的教学方法,而忽略与其相配的教师素质、教学指导思想、学生的特点等因素、就会是体育教学陷入一种机械的模仿状态,起不到所需体现的教学思想应有的作用。这不是我们体育教学改革的根本出路。提高学生综合素质本身是一件复杂繁琐的工作,必须从多方面入手,才能全方位提高每一位学生的素质。我们应当以辩证唯物主义为指导来研究、认识和应用体育教学模式,而不要“唯模式是从”,搞模式化:只有这样我们才能研究模式、应用模式、超越模式。最终完成体育教学自然和本质的回归。

2. 体育教学模式的改革中应该注意的问题

2.1提高体育教师的业务水平。每位教师在多年的教学实践过程中,都能在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式,这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行,但是却能束缚体育教师的思维方式,使自己陷入条框之中,易影响体育教学的改革和创新。如在准备部分中,体育教师一般采用游戏、慢跑,徒手操等,这种固定的模式时间一长会给学生带来很大负面影响,限制了学生的思维和想象力,失去对体育课的兴趣,没有达到体育课所要求的多种教育的作用。

体育教师必须加强对体育教学模式理论的学习,理解关于体育教学模式的定义、特点、作用及构成因素等问题。以免实际操作中与体育教学方法、教学组织形式的研究等同混杂。

2.2建立具有特色的体育教学结构。上课中一般采用:开始部分——准备部分——基本部分——结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死,从形式和内容上过分突出了基本部分的作用,而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚,一味追求时间在各个部分的合理分配,以达到整节课在结构上的平衡,从而影响了教学质量。

在实际操作中,不能将一般的教学模式直接引入到体育教学中,必须同体育教学实践和理论相结合,且与自己学校的实际情况相结合,才能形成具有特色适合自己学校特点的体育教学模式。

2.3注意学生个性的发展。我们提出体育教学模式,是根据当前体育教学发展的需要,但这并不是体育教学的“终极”模式,它应该随着我们对素质教育改革的不断深入,而不断发展。我们正处在一个飞速发展的信息时代,受教育者——我们的学生,随着时代的发展也在不断地变化进步,,他们爱上体育课,思维敏捷,活泼好动,随口可以说出乔丹、王治郅、杨晨、胡卫东等球星的球衣号码、生活习惯,却不愿意参加剧烈或难度较大的活动,更不愿意在活动中受到太多的约束。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破,但是传统教学模式的条条框框,无形中影响了教师的创造性,使课的形式单调,同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住,影响了学生个性的发展。

2.4适应素质教育所要求的教学目标。

以素质教育为主体的体育教学,不再把重点放在发展身体素质、增强体质或掌握知识技能方面,而且也把人的情绪、态度、理想、兴趣、意识、价值也作为教育的一个过程。而传统的体育教学忽视学生的全面发展,这与素质教育是不相符的。根据素质教育理论,确定身体素质和心理素质的基本内涵,提出现阶段体育教学的目标和任务,论述体育教学目标与素质教育目标的对接是实现体育教学向素质教育转轨的重要方式。

2.5加强体育理论知识的教学。

在体育课的考核中,理论知识占20%。由于理论课在课时计划中只安排了两课时,开学第一节课和最后一节课,从教师这方面来讲,主观上就显得不太重视,其次,理论考核有些学校从来没有进行过,学校也不安排专门的时间进行考核,造成了对体育理论知识的学习轻视。另外体育教师的素质直接影响着学校体育的发展,影响着学生的体育观念、体育行为。当前很多体育教师并不都是体育专业人员,其中许多是“半路出家”的,他们掌握的理论知识不太全面,或者已经过时,这样只有提高他们的体育素养才能胜任现在的体育教育。提高体育素质最有效方法就是加强体育教师的体育理论课教学,使他们系统地学习、掌握最新的理论知识。

2.6要防止学习和运用模式中的片面性。

学习和借鉴科学的、比较成熟的体育教学模式,无疑有助于改进教学,提高教学质量。然而,任何一种体育教学模式,都有其局限性,我们不能过份夸大教学模式的作用和价值,强行推广某种体育教学模式。这一点对于教研部门与体育教研员来说,尤其要注意,对别人的研究成果是这样,对自己的研究成果也应该是这样。学习和运用体育教学模式,一是,必须从实际出发;二是,要有利于推动体育教学改革,而不是压制或扼杀体育教学改革;三是,必须讲求实际教学效果,不搞形式主义。

3. 结论

在体育教学模式的改革中,既要继承优良的传统教学模式,同时要吸取国外好的教学模式改革的经验,要从提高体育教师的业务水平;创建有特色的体育教学结构;激发学生的兴趣与注意学生个性的发展等方面入手,要适应素质教育所要求的教学目标并加强体育理论知识的教学,防止学习和运用模式中的片面性,要从教学思想、教学方法、教学手段、教学的效应、教学的环境等多种因素进行思考,进行体育教学模式的改革,才能促进体育教学与理论的发展。

[1] 李跃.论如何培养普通高校学生的终身体育意识[J]. 教育与职业,2005 (18).

[2] 体育运动文件汇编(1949-1981)[M].北京:人民体育出版社,1982.

[3] 王则珊.终身体育[M].北京:北京体育大学出版社,2002.

[4] 张威、张雅云.体育与健康理论教程[M].北京:高等教育出版社2002.

[5] 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.

[6] 两会访谈:教育部部长周济谈教育热点问题.

[7] 教育部教体艺司.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[M].北京:教育部,2002.

庄元,男,汉族,四川成都人,硕士在读,研究方向:体育教育训练学,成都体育学院。

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.01.034

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