农村高中时事教育现状调查及对策

朱德飞 张冰心 （丽水市教育教学研究院，浙江丽水 323000；丽水市壶镇中学，浙江丽水 323000）

农村高中时事教育现状调查及对策

朱德飞 张冰心 （丽水市教育教学研究院，浙江丽水 323000；丽水市壶镇中学，浙江丽水 323000）

加强高中生时事教育，有助于拓宽学生的政治视野，增强学生的综合运用知识能力，提高学生的思想政治素质。针对农村高中（以丽水市三所农村高中为例）时事教育的现状，初步提出农村高中思想政治教学中融入时事教育的有效策略和途径，将时事与政治课教学内容整合，与课后作业和学校各项活动整合。

农村高中；时事教育现状；整合对策

《全日制普通高中思想政治新课程标准》规定：“高中思想政治课应与时事教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。”然而，目前时事教育在高中教学中面临着诸多困难，尤其是在农村高中，教学条件简陋，基础设施薄弱，教师和学生的素质不均衡，学校领导重视不够，使得时政教育的现状并不容乐观。在这样的情况下，思想政治课教学如何更好地融入时事教育，从而提高学生的政治素养，显得尤为重要和迫切。

一、农村高中时事教育现状调查

没有调查就没有发言权。为了了解农村高中时事教育的现状，2015年，我们选择了丽水市的缙云壶镇中学、青田船寮高中、青田温溪高中三所农村普通高中，采取抽样问卷调查的形式，对400位学生（其中高一150人，高二150人，高三100人）的时事学习情况进行调研，得到了教师和学生的积极配合。综合各种具体数据，本次调研可以较真实地反映当前农村高中生时事学习的情况，以此认识时事教育在农村高中的现状和存在的问题。

（一）学生关注时事的程度

通过从学生每周收听或阅读时政类新闻的时间调查（见表1）可以看出：在当前教育体制的压力下，大多数同学都埋没在书海题海当中，导致农村高中学生抽不出太多的时间关注时事，对时事关注度比较低。如何让学生挤出时间关注时事，这是摆在我们农村高中学校面前的一个重要课题。

（二）学生关注时事的渠道

随着时代的快速发展，现在的高中生获取时事的渠道日益多样化，其中最主要的还是通过多媒体（见表2）。然而，由于迫于高考升学的压力，也为了防止学生沉迷于网络和手机游戏之中，大多农村高中对学生上网和带手机进校园进行了严格的控制，导致学生在校期间接触互联网、媒体的时间很少，不能及时获取时事资源，时事来源的渠道主要是课堂上教师讲解。这是学校在实施时事教育过程中管理和教学上的两难。

（三）学生关注时事学习的主要因素

通过调查分析（见表3），我们看到学生在阅读时事时缺乏自觉性，大多数学生是根据自己的兴趣爱好出发。很少有学生自觉地将关注到的时事与所学过的理论知识联系起来，也很少有学生能将所获得的时事进行归纳整理，导致获得的时事资源支离破碎，缺乏系统性。这跟学生学习的功利性有着密不可分的关系，在一定程度上影响了时事教育的目的。

表1 学生每周收听或阅读时政类新闻时间调查

表2 学生关注时政类新闻的主要渠道

表3 影响学生关注时事学习的主要因素

（四）开展时事教育的主要师资力量

虽然教育部要求学校重视时事教育，但调查表明，政治教师依然是当前农村高中开展时事教育的主力军，政治课堂依然是当前农村高中开展时事教育的主渠道（见图1）。

图1 农村高中开展时事教育的主要师资力量

此外，通过学生访谈，我们了解到学生普遍认为目前学校开展的时事教育对他们的学习生活影响并不大，这也制约着时事教育的具体实施。

二、农村高中思想政治课教学加强时事教育的对策

时事教育在学校的落实，需要学校领导、班主任和任课教师的大力配合。农村高中开展时事教育的形式多种多样，新闻播报、时事竞赛、时事评析、时事演讲等都是很好的形式，但是，由于现行教育体制的影响，农村高中教育改革过程中的种种制约，时事教育在具体落实过程中仍然困难重重。作为思想政治课教师要尽力寻求学校领导支持，和其他任课教师共同开发时事教育课程的同时，更应该积极承担起完成时事教育的重任。借助政治课堂，将时事教育融入其中，这是我们刻不容缓的课题。为此，我市农村高中政治教师积极探索，不仅将时事教育与思想政治课堂进行整合，还拓展了一些适合农村高中的时事教育渠道。

（一）将时事教育与政治课教学内容进行整合

在进行新课学习的过程中，在课前导入部分可以把新近发生的国际、国内大事和发生在学生身边的生活小事作为引子。如，将俄罗斯军机被土耳其火箭击落、中国的人民币纳入国际货币基金组织特别提款权货币篮子、学校周边的小溪由“臭水沟”变成休闲场所等材料引入课堂教学，能激发学生的学习积极性。

在具体课堂教学的设计过程中，引用最新的动态时事材料，通过设计一系列问题，贯穿课堂，层层深入，让学生在参与中领会学习。例如，有一位教师在上“意识的作用”一框时，就用了杭州在申办亚运会过程中提出的“绿色、智能、节俭、文明”的主办理念，通过分析杭州提出主办亚运会理念的合理性来进行“意识的作用”的教学。又如，我们运用“纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年盛大阅兵”活动学习我国的外交政策；通过“屠呦呦成为我国首位获得诺贝尔奖的科学家”的材料来讲解创新发展的重要性，突破“前途光明、道路曲折”的知识点；通过“丽水‘互联网+绿水青山’绿色发展之道的探索”，利用乡土时事资源，讲解“经济发展的转型升级”；等等。这样的整合，较好地实现了时事教育的目的。

（二）将时事教育与课后作业进行整合

课后练习方面我们注重学生调用知识分析时事能力的培养。我们将相关时事资料作为背景材料，设计成练习题，让学生分析。下面是一节课的练习作业：1978年，“提倡和推行计划生育”写入我国宪法，计划生育工作的开展为我国的经济发展、国家富强做出了不可磨灭的贡献。但是，随着经济社会的发展和人们思想观念的变化，我国生育率不断下降，人口老龄化加速，社会负担加重，经济社会发展活力逐步减弱，独生子女政策引发了许多令人关注的社会问题。十八届五中全会为促进人口均衡发展，建议全面实施一对夫妇可生育两个孩子的政策。结合材料，运用“社会发展的规律”的相关知识，说明我国调整人口政策的必然性。此外，我们还设计了诸如“亚投行”的成立对于世界经济发展将发挥怎样的作用、丽水“互联网+绿水青山”发展模式对于绿色发展的启示、如何将地方资源转变成经济优势等题目，学生在分析问题的过程中，锻炼了运用知识的能力，也进一步提升了时事素养。

（三）将时事教育与学校的各项活动进行整合

做法一：组织学生开展时事宣传活动。教师引导学生在黑板报和校报当中安排“时事窗口”这一板块，每半个月刊出一期最近发生的国内外要闻、时政专题和地方热点。如，“纪念抗战胜利70周年”专题、学习“十三五规划”专题、聚焦“习马会”、人民币“入篮”、2016年中国经济政策看点等。通过这种方式，让学生系统地把握时事内容，并能自觉运用课本内容进行分析。类似的时事环境的创造，给学生以潜移默化的影响，拓宽了学生获取时政知识的渠道。

做法二：通过学生会开展时事演讲比赛。我们通过学习部组织开展了“老奶奶摔倒应不应该扶”“将来是否应该发明智能机器人”“中学生应不应该接受国外教育”“中国房价是会继续涨还是跌”“中国需不需要裁军”等演讲比赛。虽然农村学生腼腆内向，但这是学生自己组织活动，参与的积极性还是很高的，也充分调动了潜藏在学生脑海中的政治理论知识，锻炼了学生理论联系实际的能力。

做法三：时事热点必然是高考政治关注的焦点，利用好高考这个契机，争取学校教务处支持组织时事小论文比赛和高考试题研究。我们每年3月都会在高二开展一次时事小论文竞赛活动，要求学生去寻找可能出现在高考题中的国际国内或者是浙江省内的时事热点问题，并利用学过的政治知识加以解析。高二的学生已经系统地学习过高中政治必修模块的知识，初步形成了系统的知识体系，这个时候推出时事小论文竞赛，一石激起千层浪，学生热情高涨，就像应考一样对待这次的论文竞赛。这个过程中也出现了一大批优秀的政治小论文，例如《钓鱼岛，中国的领土》《利益激化矛盾》《“中国梦”道路艰辛》《乌克兰政治危机的背后》等等。这样的活动一方面提高了学生参与时事学习的热情，另一方面也为高考奠定了基础。

综上所述，在深化高中课程改革和新高考改革的背景下，在越来越提倡素质教育的今天，只有将时事教育和思想政治课教学有效地结合起来，才能激发学生学习政治课的兴趣，才能焕发政治课教学的生机和活力，才能使农村的思想政治课迎来一个崭新的春天。时事教育，任重而道远！