拓展亲子阅读形式提高幼儿阅读兴趣

■ 福建泉州市直机关金山幼儿园 李碧华

拓展亲子阅读形式提高幼儿阅读兴趣

■ 福建泉州市直机关金山幼儿园 李碧华

亲子阅读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。一个人的阅读能力并不是与生俱来的，需要后天的指导和培养，而幼儿时期是培养良好阅读兴趣和习惯的关键期。我园通过家长学校活动、充分利用幼儿园阅览室、班级图书阅览区、家长开放活动、亲子阅读等形式，由浅入深，让孩子享受到阅读的乐趣，真正地喜欢上阅读，并把这种愉快的经验延伸到未来的成长阶段。

一、举办学校活动，指导家长亲子阅读

兴趣是最好的老师，良好的读书习惯是提高阅读能力的前提，是一个人终身学习的基础。家长的陪伴让阅读多了一些温暖，有利于促进幼儿阅读习惯的养成。

我们通过家长学校活动、班级家长会、家园联系栏等多种形式向家长宣传亲子阅读的好处，介绍亲子阅读的方法及误区，以及如何让孩子爱上阅读的技巧。同时，结合幼儿的年龄特点推荐了一些适合亲子阅读的好绘本，让家长明白阅读是一件快乐而又有意义的事情，它能伴随孩子一生的成长，给孩子带来美好的心灵享受。在实际实施中，我们要求家长每天晚上利用20到30分钟进行亲子阅读，并通过调查表了解亲子阅读的情况和效果，家长反映受益颇多：“每周我会利用三、四个晚上和心爱的宝宝一起进行亲子阅读，和他读温馨有趣的故事，现在孩子变得越来越懂事了，会懂得讲道理了，还会向我提出很多非常生动有趣的问题，我也会采用启发式的问题引导宝贝进行自主阅读，感谢老师的启发和指导”“亲子阅读增进了我和孩子的感情，也给孩子带来的巨大收获，孩子现在可喜欢阅读了，经常提出要我陪他去购书，有进步时问他要什么奖励，他马上说奖励一本书，这更坚定了我陪孩子读书的决心，只要坚持下去，我相信孩子一定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯。”

二、充分利用阅览室，开展亲子阅读活动

《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。幼儿园设置阅览室的目的是创造温馨优雅的阅读环境，方便家长陪伴幼儿阅读，提供细致周到的阅读引导，指导家长提高亲子阅读的水平，让家长和幼儿一起分享阅读的快乐，提高阅读的效果。

1.定时向家长开放阅读室。幼儿园阅览室的开放时间是每天下午4：40到5：20，每天安排一个班级的幼儿和家长进行亲子阅读，由班级老师组织，图书室管理员协助指导。这样家长可以在幼儿放学后的时间段，带幼儿去阅览室进行亲子阅读，方便家长与幼儿共享亲情，培养幼儿的阅读兴趣。

2.教师的有效指导。阅读就需要有温馨、优雅、安静的阅读环境，教师和幼儿一起讨论、提出一些阅读的基本要求，如轻声交谈、爱惜图书、积极动脑等，并通过图文并茂的形式在阅览室的环境中潜移默化影响家长和幼儿，还向家长介绍一些亲子阅读的方法，提高家长进行亲子阅读的水平，培养幼儿喜欢阅读、爱惜图书的良好阅读习惯。

3.开展图书借阅活动。为了丰富幼儿阅览的视野，幼儿园充分利用阅览室开展图书借阅活动，在园亲子阅读结束后引导幼儿自主办理借书手续，带书回家继续进行亲子阅读，丰富家庭的精神文化生活。同时也希望以此引导家长重视幼儿阅读兴趣的培养，在家庭中创设阅读氛围，为幼儿购买适宜的书籍，共同培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。

4.开展“故事爸爸（妈妈）”活动。为了培养幼儿阅读的兴趣，提高亲子阅读水平，各班级开展“故事爸爸（妈妈）”活动，邀请爸爸、妈妈到班级中当老师，每周一次利用离园前时间由故事爸爸或故事妈妈为幼儿讲故事。故事内容自选，家长可以提前到阅览室借阅图书，做好课前准备。活动中幼儿兴趣很高，家长也积极配合，大家轮流当老师，比比谁的故事讲得好、讲得生动，提出的问题具有启发性，能激发幼儿动脑思考，大胆发言，提高幼儿的阅读能力。每学期末评选“优秀故事爸爸（妈妈）”，增强家长和幼儿进行亲子阅读的兴趣，增进亲子感情。

5.交流亲子阅读图书的成果。各班级根据幼儿年龄特点和近期开展活动的情况，定期更换阅读书籍，利用阅览区展示亲子阅读图书的成果；饭前、离园前时间邀请幼儿上台讲故事，引导幼儿从家里带来亲子阅读过的图书与同伴共享，相互介绍、交流自己阅读过的图书内容。这些活动幼儿都非常感兴趣，因为这些书籍幼儿在家里已经和爸爸、妈妈阅读过，幼儿很熟悉，讲起来头头是道、有条不紊，还会使用新词汇进行讲述，增强了幼儿的自信心。

三、结合“家长开放日”，体验亲子阅读乐趣

“家长开放日”活动是指导家长进行亲子阅读的有效途径。为了进一步提高亲子阅读的兴趣和水平，各班结合“家长开放日”活动指导家长进行亲子阅读。活动前教师先集体备课，分析教材，设计提问，并向家长介绍本次活动的内容和目的，结合拟定的问题指导家长如何参与到活动中，如何以参与者、合作者、指导者的身份介入到幼儿的阅读活动中：怎样解读图画书、指导幼儿按序号阅读、怎样提出富有启发性的问题、如何在家和孩子一起阅读等。活动中教师结合反思、预期、质疑、假设等方法组织活动，并提供设置好的问题指导家长进行下半段的阅读活动，指导家长和幼儿现场进行亲子阅读；活动结束后举行座谈，说说从活动中受到什么启发？哪些教育策略比较有效？哪些方法在家庭亲子阅读中可以运用，等等。让家长在活动中有所成长。

在班级交流亲子阅读经验会上，有的家长介绍说：“亲子阅读带来的好处远比我想象得要多。在亲子共读中，孩子享受到了阅读的快乐，不仅锻炼了孩子的语言能力，提高了他的记忆能力，最重要的还是在这个过程中加深了孩子和父母的情感交流，而我也在亲子阅读中更加了解和读懂了孩子的内心世界。”有的家长介绍说：“在进行亲子阅读中，《逃家小兔》给我的感触很深，故事里讲述一只小兔要逃离妈妈，妈妈用深深的母爱感化小兔的故事。当听我读这个故事的时候，调皮好动的丁丁都会安静地依偎在我的怀里，他被故事中母子之情深深吸引，我们母子之间的感情更亲、更融洽了。”

四、拓展阅读形式，提升亲子阅读水平

1.开展“亲子参观书城”活动。

为了培养幼儿阅读的兴趣，让幼儿亲身感受到书店安静的氛围，了解图书类型及买书的流程，各班定期开展亲子活动，组织幼儿、家长一起参观了泉州书城，引导幼儿观察书店书架的布置，感受浓厚的书香氛围，观察成人是如何看书选书的。然后，让孩子们寻找自己喜欢的书进行阅读，并鼓励家长经常带幼儿逛书店、购买图书。为了帮助幼儿逐步养成多读书、读好书的阅读习惯，我园开展“我最喜爱的一本书”和“图书漂流”系列读书活动。活动中幼儿需以不同的方式介绍着自己最喜爱的一本图书，以此来激发幼儿的阅读欲望，并将自己的一本书漂流到同伴的手中；还有“我最喜欢的一本书”一分钟播报活动，家园配合指导幼儿进行播报，为幼儿提供一个展示自我的舞台，锻炼了胆量，提高了幼儿的口语表达能力，展示亲子阅读的成果。活动后，幼儿更懂得根据自己的需要找书、看书，并把看到的好书借回去跟爸爸妈妈分享，一同感受书中主人公的喜怒哀乐。家长和幼儿还一起把亲子共读的心得写成小短文，张贴在班级家园联系栏分享交流。

2.举办“童心童绘——我喜欢的绘本”现场亲子绘画活动。

每年4月23日“世界读书日”， 为了营造浓厚的读书氛围，养成幼儿良好的读书习惯，我们会邀请大班家长参加 “童心童绘——我喜欢的绘本”现场亲子绘画活动。孩子们和家长一起用童心妙笔，通过各种线条、颜色来表达他们所喜欢的图画书。用简单的图案、稚嫩的小手、五彩的画笔，尽情地描绘出一幅幅生动、有趣的画面，画面质朴天然、线条流畅，洋溢着纯真的童心童趣。活动后，我们将作品布置在楼梯墙饰上，供大家欣赏和阅读。通过活动，家长和幼儿一起感受到快乐阅读的气氛，分享了阅读的快乐，孩子们在绘本中发现美、感受美的同时，能富有想象、创造性地表现美，享受了绘本“悦读”带来的快乐！

3.开展“好书分享”图书展活动。

活动前各班教师分发“好书分享”图书展倡议书，请每位幼儿和家长共同挑选一本适合幼儿阅读或孩子喜欢的图画书来园，由教师和幼儿一起装饰设计“图书展”的海报。活动期间安排具体的时间表邀请各年段的小朋友前来阅览，在阅览过程中要提醒孩子有序地取放图书，用正确的方法看图书，爱护图书。

4.举办“跳蚤市场”置换图书活动。

为了丰富幼儿的阅读视野及分享品质的培养，学园定期举行“跳蚤市场”活动，鼓励幼儿从家里带来闲置的图书，在“市场”积极向小顾客介绍、出售图书；有的幼儿将自己的图书与同伴的图书进行置换。借此机会，教师引导幼儿把出售图书后所得的钱捐献给贫困山区的幼儿园。活动增强了幼儿与他人交往的能力，培养了关爱他人的良好情感。

5.开展“阅读之星”评选活动。

为了进一步营造书香校园文化氛围，引领幼儿走进阅读，喜欢阅读，提高自主阅读能力。每学期班级开展“阅读之星”评选活动。各班根据本班幼儿实际情况，教师、家长和幼儿一起讨论、制订了“阅读之星”评选标准。如：在图书角阅读活动中能喜欢阅读、爱护图书，看书时仔细观察画面、理解图书内容，能与同伴分享交流图书内容；在家每周坚持3到4次的亲子阅读等。考评进行登记积分，评出不同的星级指数，还将评选的“阅读之星”幼儿的相片或名字张贴在图书角的“阅读之星”评选栏上，以激励为导向，以榜样为示范带动越来越多的幼儿成为“阅读之星”，提高他们的自主阅读能力，为开启孩子智慧的大门奠定坚实的基础！

家长对幼儿园开展的各种阅读活动很满意，纷纷表示收获很大，让家长以直观、形象的方式了解幼儿的学习方式和学习特点，充分领悟到《3-6岁儿童学习与发展指南》要求“应支持幼儿自主学习”的精神实质，不仅为家长打开一扇开启孩子阅读智慧的窗口，提高了亲子间的合作阅读的能力，更增进了亲子间的感情。我们深深体会到开展亲子阅读需要遵循两个原则：第一，循序渐进原则。亲子阅读时家长要注意根据孩子的年龄特点选择的图书，应从大画面逐步过渡到小画面或者一页多幅的画面；图书的内容也是要注意体现从简单到复杂、由浅入深、由易到难的过程，逐步提高要求。如：指导幼儿理解每页画面的内容，说说故事里面告诉我们一件什么事？然后逐步提高要求，让幼儿理解一页多幅画面与故事构成的关系，尝试用语言讲述自己对故事发展的理解，与幼儿一起分析说说画面中人物的表情怎么样、心理在想什么、会怎么说，逐步过渡到请幼儿自己看画面讲述故事或者用以前学过的词汇自己讲述故事。给孩子量力而行的机会，让他们跳一跳能够摘到果子，在阅读过程中体验到成功的快乐，他们就会更主动地投入阅读活动。第二，启发性原则。亲子阅读时家长要注意使用启发性的语言与幼儿共同阅读绘本，引导幼儿运用感觉、思维、动作等主动参与阅读，启发幼儿自己体会、探索和讲述对画面的理解，从而更有效提高幼儿阅读的技能方法，培养幼儿自主阅读的能力。

“儿童的智力取决于良好的阅读能力。”阅读能力形成得越早，对孩子的综合发展的帮助就越大。让我们共同努力做孩子的引路人，让孩子们尽早地体验到阅读的乐趣，在亲子阅读中和孩子一同成长，一起进步！让书成为他们终生的良师益友。