农村寄宿制学校学生学业失败现象分析

张永萍

（甘肃省酒泉市金塔县大庄子小学）

农村寄宿制学校学生学业失败现象分析

张永萍

（甘肃省酒泉市金塔县大庄子小学）

苏霍姆林斯基说：“在我们创造性的工作中，对学困生的工作是最难啃的‘硬骨头’，没有哪一位老师不这样认为……”家庭、社会、学校环境以及学生自身的心理因素都对他们的成长有着重要的影响，尤其是农村寄宿制小学表现尤为突出，这就需要我们对厌学现象产生的原因进行深入细致的分析。下面我就谈谈在农村寄宿制小学中造成学生学业失败现象的原因及转化策略：

一、心理特征

1.学习动机的缺失

学习动机是直接推动学生学习的内部力量。目前，不少学生不是“我要学”，而是“老师要我学，父母要我学”，做作业时只管完成，不管正确与否，像我所代班上的杨××、白××，人机灵、脑筋转弯快，做作业时如果老师站在身旁，做题的准确率高，书写也很认真，一旦离开了老师，做作业总是心不在焉，边学边玩，下课了他们的作业还没完成，为了能按时交上作业，便盲目求成，匆匆了事，这样作业中的错误在所难免。那些文化水平不高又做个体生意且财源茂盛的家长们，往往在不经意间误导了自己的孩子，使孩子逐渐失去学习动机而产生厌学情绪。

2.兴趣的转移

厌学的学生大多数是将兴趣由学习转移到其他事情上去了。如，迷恋玩游戏、看电视、上网等，有些本来热爱学习的学生由于迷恋上了电脑游戏后，逐渐荒废了学业；而那些不良书刊影像则更毒害学生，使他们轻者精神萎靡不振，重者打架斗殴，违法乱纪。学生的学习兴趣一旦转为社会不良活动，后果不堪设想。

3.习惯方面的原因

“良好的习惯使人终身受益”，因此在教学中我时刻注意学生良好习惯的养成教育。但总有一些学生做作业时不认真审题，粗心马虎，字迹潦草，做完后又不愿检验，结果是0、6不分，1、7互变，4、9混同等。由于学习用品不齐，书写时乱涂乱改，造成书写上的模糊而出错；由于学生基础知识不扎实，对于一些简单的运算口诀不熟练，常常出现二六十八、六九四十五、三八二十六等类似的错误，思想上的不重视，必然计算上经常出错。这些不良习惯，也是导致学生计算正确率不高，学习成绩不佳的主要原因。

4.亲情缺失

进入寄宿制学校后，因学生经常吃住在学校，缺少父母的关爱与沟通，再加之父母双双外出务工，双休日回到家大多由年迈的祖辈代为监管，这种隔代教育常常以溺爱为主，这些“小皇帝”们养成了衣来伸手，饭来张口的懒惰习惯，自理能力、自我控制能力差，怕苦怕累。许多事例表明，父母离异，其子女情感残缺；家庭变故（父或母亡），其子女情感孤僻；家教粗暴，其子女情感压抑。这些都可以说是学生厌学的导火线。追求情感平衡，是人的正常心理，但是把握不当，则容易出现偏差，发生不良行为，产生不良后果。

二、转化策略

1.激发动机

动机是直接推动个体活动以满足某种需要的心理状态。学生的心理动机需要教育者有目的、有步骤地加以培养与激发。因此，教师要想方设法地去激励学生的学习动机和学习热情，锻炼他们的学习意志，逐步使他们在学习上处于情绪饱满、敢于思考的主动状态。在帮助学困生时，老师要有责任感、有信心、有耐心，持之以恒地去做。一方面老师要采用期望性的语言和行为去感染学生。如，常对学生说：“我相信你一定能行”“我喜欢你”“只要你努力，就一定能学好”“你进步了”等。另一方面要指导他们制订简单的学习计划，使他们明确学习的目的和意义；同时，在班级组织的活动中，教师要鼓励学困生克服困难，让他们认识到成功并非难不可及的事。

2.培养习惯，强化规范

每学期开学，从第一次作业开始，我就向学生提出作业的规范要求，逐步培养学生良好的作业习惯。如认真审题的习惯，认真书写的习惯。同时还应经常性地开展作业展评活动，树立典型，鞭策后进，使学生逐步养成认真书写的良好习惯。古人曰“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”因此，在计算教学时，我常要求学生一定要做到一看、二想、三算、四查。

一看：做题前，先完整地看清每个数字和每个运算符号，进行初步感知。

二想：在看清题目的基础上，弄清数据的特点与运算之间的关系，根据具体情况选择合理的方法，确定运算步骤。

三算：在确定计算步骤和方法后，认真地进行计算。

四查：算完后要及时“回头看”，检查方法是否合理，括号、小数点是否漏抄，计算结果是否正确。

3.注意培养学生良好的兴趣

我在教学中始终根据学生的生理、心理、年龄等特点,可采用多种方式激发学生学习的兴趣，如创设问题情境激发学生的学习兴趣；利用生动、形象、幽默化语言激发学生兴趣；通过动手操作激发学生的学习兴趣；利用直观教具激发学生兴趣；利用游戏活动激发学生兴趣等。如，在教学“分物游戏”这一课时，我为学生创设了三次动手操作活动，既采用个人动手分、小组合作分、角色扮演分，使学生进一步明确分物的方法可以不同，但最终分得的数量是相同的。这样，学生在整个学习过程中兴趣高涨，学习效果非常明显。只有营造一种活泼、和谐的学习氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生参与活动的积极性，提高学习效率。

4.改革作业批改方法

作业布置要少而精，但力求书写整洁，计算正确。我在批阅时如发现有错，暂不打“×”，而是用“？”作为标记，也不评定等级，然后把作业发给学生自己检查，找出错误并改正，再进行二次批阅，评定等级。由于改正后还能得“优”，因此学生并不把检查作业作为一种负担，反而很愿意去做。为了鼓励学生，我还在作业本上贴等图案，当学生发现老师给自己的作业本贴了奖励性的图案时欣喜若狂，下次作业一定会做得更加认真。

5.情感补偿

对于那些情感饥渴者，教师更应付出无私的爱，无微不至地去关爱他们，体贴他们，及时捕捉他们身上的闪光点。学生情感的补偿，除了要靠学生、教师之外，更需要家长的配合，因为小学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响，家长又是学生的第一任老师，对学生的行为习惯的养成也会产生潜移默化的影响作用。所以，我充分利用家长接送学生的机会多与家长沟通、交流，了解学生在家的表现，以起到家校共育、家校共赢的目的。

·编辑 谢尾合