中等职业学校物流专业教学探究

沈钰琳

(重庆市农业学校,重庆 401329)

近年来，随着我国经济持续高速增长，社会物流需求呈持续高速增长态势，现代物流产业迎来了发展的机遇期，中等职业学校的物流人才培养，必须明确为物流企业培养一线物流实务管理和操作人才的目标，通过科学设置课程体系，强化专业技能培训，加强校企双方合作，全面提升教学实效，为企业输送真正需要的物流人才。

一、中职校物流专业实践教育中存在的问题

(一)实践教学基础设施缺少完善性

物流专业实践课程需要学校进行大量的设备设施投资建设，中职学校难以承受，即使学校有能力进行设备投资建设，由于设备的教学利用率低，维护成本高，投资效果较差，从而造成校内实训场地欠缺。这些实践教学基本条件的欠缺无法保障实践教学质量。

(二)物流专业教师队伍建设缺少健全性

物流专业的实践教学要求专业教师同时具有一定的专业理论水平和有较强的实践操作技能，缺少高素质的“双师型”实践教学师资队伍，难以实现高质量的实践教学效果，也就不可能圆满完成实践教学的任务和目标。目前中职学校的物流专业老师大都是学校毕业后直接进入学校任教，理论知识较多，实践经验较少。虽然一些学校聘请了国内外的物流专家作为客座教授进行讲座或合作研究，促进教师了解国内外物流管理新动态、新进展，拓宽了教师知识面，但主要还是停留在理论上，实践操作性技能没有得到加强。

(三)校企合作缺少紧密性

当前社会企业经营的风险较大，多数企业不愿让学生直接参与到物流实际运作和管理过程中，这使得学生在参观学习期间，只能隔着玻璃或者围栏观看，基本停留在“走马观花”的状态。即使部分企业同意学生近距离的参观，为了避免各种事故的发生，或者防止商业机密泄漏，也是在实际的流程没有运作的情况下进行的，收效较小。特别是初次接受专业认知参观学习，学生对操作流程充满好奇，很少有人带着问题去参观，导致工作人员在现场答疑时没有人提出实质性问题。一般来说，同一企业可能只有一次参观的机会，即事后有所想有所问的时候已经没有机会了，因此这样参观不会去的实际效果。

(四)实践教学的评价标准缺少科学性

评估标准直接关系到实践教学管理与实施的效果。现阶段学校的教学管理以理论课为主，实践只能是依附于理论课。但中职院校的实践教学具有自己的特点，仅凭单一的理论教学要求进行评价，或是对简单的几个环节的评议，都是不严谨的，运用综合性的、科学性的、系统性的评价体系才是科学有效的。

二、中职学校物流专业教学的对策

(一)强化师资队伍建设，打造“双师型”师资队伍

教师是教学的主体，是教学质量的保证。要培养高素质的物流人才，高质量的师资是关键。物流师资队伍建设:首先要引进高级物流专业人才，使物流师资“正宗化”;其次要加大师资培训力度，特别是一些半路出家的教师要进行系统的现代物流理论培训，使教师的物流知识与市场和国际接轨;第三是要定期组织教师到物流行业、企业实践锻炼，提高教师对物流的认识水平和实际操作能力;同时，积极鼓励教师参加物流师、报关员等岗位职业技能的培训鉴定，取得相关的资格证书，从而打造一支“讲师”加“技师”的“双师型”师资队伍。

(二)明确培养目标，科学设置课程体系

中职学校培养的物流人才，应是具有必须的物流专业基础知识，又具有较强的实践能力和操作技能的技能型人才，他们主要担当物流企业和企业物流各项具体工作的一线管理和实务操作人员。因此，中职学校物流专业的课程设置，要对基础课、专业基础课和专业课进行分析整合，把专业课和物流行业紧密结合，科学设置，做到宽基础、窄专业。同时要增加选修课课程，加强实践教学课时和到物流企业实习时间，以达到提高学生实践操作技能和岗位适应能力的目的。

(三)改进教学方法，提高学生职业技能

现代物流技能型人才的培养要把提高学生的职业能力放在核心位置，加强实践环节的教学是有效的教学方法，让学生在实际操作中理解理论知识、掌握操作技能。学校组织实践教学，在校内可以通过组建各类模拟实验室实施，在校外可以与物流企业加强合作，安排学生参与具体项目或下企业实习。具体可以采取模拟教学、案例教学和项目教学等方法。模拟教学法是在实验室模拟物流操作的相关流程，让学生有身临其境的感觉，提高了教学实效性;案例教学法是通过一些具体的或经典的案例分析，让学生在具体事例中应用所学知识分析研究解决具体问题，提高知识应用能力;项目教学法是通过师生个人或团队参与物流企业的具体项目，充分发挥师生的主观能动性，应用所学知识设计项目实施方案，让师生在实施项目的过程中巩固知识，提高能力。

(四)加强校企合作，创新人才培养模式

以企业需求为基本依据，以就业为导向，是职业学校的办学方向。因此，要办好职业教育单靠学校的力量是不够的，要更好地依靠企业资源。加强学校与企业的合作，实施“订单式”培养，是适应市场培养人才的上佳模式。企业对物流人才的要求可以体现在学校的课程设置和教学环节中，并根据行业的发展及时对学校的人才培养提出合理化建议。

(五)中职学校物流专业实践教学的改进方法

多种形式充分利用现有物流实验室

已经拥有物流实验室的学校，在学校资金不足，场地有限无法完善设施的情况下，可以同周边同样拥有物流实验室的院校合作，相互使用，提高设备利用率，减少实验设备购置费用。

加强仿真实验室的建设。随着技术更新速度的加快，只凭购买新设备是不现实的，因此，技术研发人员和专业教师应当积极投身仿真实验室的研发与建设，让学生在校学习期间能够接触到最新最常用的技术设备，提高学生动手实践能力，更好的适应工作需求。

(六)建立和完善的科学的评价系统?

科学完善的评价对物流专业实践教学的过程及效果起到积极的促进作用。中职学校通过评价，能够获得综合的、全面的反馈信息，从而产生正确的导向和激励作用，调动教师工作积极性，促进实践教学内容和方法改革的顺利进行，提高实践教学质量。

制定物流实践教学环节评价方法，建立健全实践教学的评价指标体系。从实践教学单元评价开始，其次是阶段性评价，最后是总体评价。在实际的应用过程中，可根据实际情况进行调整和设计，根据不同性质、不同特点的实践，进行不同评价。

三、结束语

中等职业学校物流专业教育教学工作是培养一线物流人才的重要途径，对培养现代物流人才、促进我国物流产业发展具有重要意义。中等职业学校物流专业教育实践教学是关键点。物流专业教师要积极探索新的实践教学理念，完善实践教学体系，开发新的实践教学途径，从而优化中职学校物流实践教学过程，培养出满足社会需求的实践型物流人才。

［1]王达力.加强高职物流管理专业实践教学［J].课堂内外，2013(8)

［2]刘典念.试析高职院校物流专业校企合作存在的问题［J].科技创新导报，2012(10)