如何在初中语文教学中运用情境教学法

王金英

(河北省献县教师进修学校，河北 沧州 062250)

情境教学法利用教育学和心理学交叉学科知识的整合，通过有目的创设教学情境，引发学生学习兴趣并使学生更真实介入教学内容，从而完成教学任务、实现教学目标，并培养学生学习习惯。从原理和生成效果上来看，情境教学法是实现初中语文新课标目标较好的选择，因此，情境教学值得广大中学教师进一步深化和丰富的教学方法。

一、情境教学的含义、功能和特征

(一)情境教学的含义

情境教学指的是教师在进行语文教学时，运用情境创设手段，形象生动地展示课堂教学内容，帮助学生更好地理解教材中的意境和情感。情境教学的最终目的是增强语文教学的效果。情境教学的手段多种多样，如视频教学、图片教学、模仿教学、竞赛教学等形式。

(二)情境教学的功能

情境教学具有非常大的应用优势，具体概括情境教学的功能主要有两方面的内容:(1)陶冶功能。教师通过情境创设能够更好地净化学生的心灵，陶冶学生情操。(2)暗示功能。主要是指教学内容情境的创设，可以给学生提供一定的自主想象空间，通过暗示提升学生的创造性思维。

(三)情境教学的特点

一方面，提高学生的主动参与性。教师可以通过情境创设提高学生的兴趣和注意力，使学生亲自参与教学，从情感和思维上产生共鸣。另一方面，教学内容的关联性。教师创设的情境要与教材内容相关联，情境教学目的也是辅助教学的重要形式，并与教学目标相互承接，最大限度地提高学生的学习能力和知识的掌握能力。

二、如何将“情境教学法”运用于初中语文教学课堂中

(一)善于适当地创设情境，激发学生学习兴趣

我国的古话素来有“兴趣是最好的老师”，它也是学生学习的源动力。初中生由于年纪小，对万事虽然兴趣浓厚，但是也是三分钟热度，兴趣的持续时间不长，而学习将是一项长期而具体的工程。因此，如何创设情境以及怎样创设情境教学于初中的语文课堂，是初中语文老师需要考虑的一个重要问题。教师应该把握学生的心理，推己及人，从学生的最内在需求去创设授课形式。例如，大多数男生都喜欢玩游戏，而且对于军旅生活以及行军打仗等都有一个本质的热切期望。那么，如在教范仲淹，《岳阳楼记》时，可设计谜面为“丘”，猜课文一句(调头格，谜底:山岳潜形)在讲张养浩《山坡羊。潼关怀古》时，可设置谜面:“蜜蜂”，打曲中句子(亥豕格，谜底:峰峦如聚)。这样使学生豁然开朗，妙趣横生，增强了课堂教学的趣味性、知识性、刺激兴趣，培养了学生思维创新能力。让学生进入角色，寓教于乐地学好整篇课文。

(二)创设并利用情境，丰富学生的情感体验

由于是初中生，学生的理解能力毕竟有限，而且受年龄的影响，心智也不太成熟。所以，初中语文教材的课文安排还是比较偏向于引导学生树立正确价值观的方面，对于课文的选择，也多半是文质兼美的课程精品，其中自然会蕴涵着丰富的文化底蕴，或给人以启迪，或让人深思。教师可以通过多方式、多手段对课文内容的讲解来丰富和提高学生的情感体验。在情感体验方面，杜甫的诗就是一个很好的利用例子。例如，在讲到《春望》时，教师可以通过号召大家分成小组来进行诗朗诵，通过朗诵来体会诗人忧国忧民的情怀。那么，教师在领诵时，也可以通过面部表情或是动作来重现诗人当时的心情，通过现实生活与作者当时大环境的对比，来体会现在生活的来之不易，更加珍惜现在的生活，更好地学习。

(三)直观操作，丰富的感官体验

很多事情，很多东西，我们可以感同身受，但是一定没有亲身经历来的印象深刻。初中语文教学，从另一个角度来说，就是教导我们来认识世界，了解世界的。对于有条件的，根据课文内容通过实物的展示，让学生在感官的刺激下来学习岂不是更加的印象深刻。例如，在讲到《南州六月荔枝丹》时，为了让学生更好地理解课文意思，教师何不直接利用实物荔枝，让学生亲自从外壳到内在都研究个通透。通过眼睛看，鼻子闻，嘴巴吃，手去触摸来感受荔枝的模样。这样对于实物情境的创设，一方面，使学生对于枯燥的文章不再排斥，反而产生了浓厚的兴趣；另一方面，也利于学生更好地理解课文意思。又比如，在讲到《苏州园林》时，除了附近的学生可以到园林直接进行直观的参观时，其他同学则可以通过多媒体的放映，通过实拍的苏州园林的图片，电视电影对于苏州园林的介绍和拍摄等，让学生可以多角度多层次地了解课本上由于方式有限而无法鲜活表述出来的东西。

(四)结合角色扮演创设情境

初中语文教材中很多篇课文都有对话内容，可以将其改编成一个微剧本。基于这样的现实条件，初中语文教师也可以结合角色扮演在课堂中创设情境，让学生在角色扮演的过程中进一步理解课文内容。例如，执教《孔乙己》一课的时候，我将学生分为若干个合作学习小组，首先要求各个小组根据课文内容进行剧本编写，然后分角色进行表演。学生精心准备，各个小组的舞台剧逐一闪亮登场。在角色扮演的过程中学生对课文内容进行了一定的改编，而改编之后的内容非常切合主题。学生在角色扮演中充分发挥了自身的表演才能，他们的精彩表现也让场下的“观众”投以热烈的掌声。结合角色扮演创设情境虽然看似费时费力，但是通过这样的方式有效调动了学生语文学习的积极性。这正是初中语文教师一直追寻的目标。

情境创设不仅可以让学生真正参与教学，还能辅助教师完成教学任务和目标，因此将情境教学法应用于初中语文教学具有重要的意义。在情境创设中，教师可以利用多种载体和形式为学生创设情境，在这个过程中要注重“情”“境”结合，同时还要提高学生的参与性。最重要的就是要符合教材的教学目标和主题，以达到提升学生语文学习热情，提高学生语文素养的目的。

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