大学生音乐素质修养浅析

黄 琪

（广东岭南职业技术学院，广东 广州 510000）



大学生音乐素质修养浅析

黄 琪

（广东岭南职业技术学院，广东 广州 510000）

【摘要】《公共艺术修养之国学钥匙》课程教学中，针对于900名学生中出现很多学生基本音乐素质缺失，在最基本的简谱音阶的认识和常见名族器乐的认知上面非常薄弱，对于通俗音乐的流行，民族传统音乐逐渐在校园缺乏足够的氛围和培养基础，是值得思考的。

【关键词】大学生；音乐素质；音乐修养

素质教育是国家教育战略目标的重要组成部分，要求学生全面发展是素质教育的根本，音乐素质教育也是其重要组成部分。音乐也是人的重要认识组成部分，音乐在生活中随处可见，比如KTV中的通俗音乐，农村喜丧事的风俗音乐，拔河时喊的号子也可以说是音乐等等。音乐素质定义从广义的角度讲就是针对生活中富有情感的声音进行艺术角度剖析与欣赏，掌握基本的音乐常识，认识基本乐器，对基本演唱有一定的鉴赏能力。在学生音乐教育中，教师可以通过演唱、演奏等方式来进行音乐素质教育，让学生从身体、身心、心理上来培养音乐素养。

一、音乐素质的主要目标和任务

在高校音乐素质教育的对象全部都是大学生，主要是提倡德智体美劳教育中美育教育的核心内容之一，在实践中，音乐素质是以审美教育、德育教育为主体，一学生学习音乐知识和参与音乐活动为手段，培养学生正确的审美观、道德观、情趣观，让大学生在美学上有一定的理解，能够简单的欣赏音乐美的能力。虽然在非专业大学生面前，主要的任务还是学习文化专业科学技术和文化专业理论知识为主，音乐的培养只是作为一个兴趣爱好和一个公共课程而存在，所以在对大学生音乐素质教育的地位就不是很明显，特别是对演奏、演唱、音乐作品创作等方面要求没有那么严格，只是作为一个欣赏课程进行，所以在音乐素质教育任务上也会有很大的而区别，也会由专业要求改为对音乐基础知识的了解、音乐作品的理解、音乐艺术的鉴赏以及审美能力的培养就成了主要目标和任务。

二、大学生音乐素质的现状

在大学生初级阶段因为中学阶段的一直在应付繁重的学习任务，应试教育充满整个中学阶段，所有的音体美等所谓的副课程都得为语数外等所谓的主课程让路，以应付各学校之间的评比、应对中学的升学考试，所以在中学的音乐素质修养教育基本为零状态，到了大学这种状态就一直持续，大学生只能以选修课、社团等形式来进行音乐素质修养的培育，而这种音乐素质修养的教育途径太狭窄，大部分学生还是得不到根本的改变或者说大部分的大学生的音乐素质修养基本延续了中学时代的空白，所以在大部分的大学生的音乐理解、音乐审美、音乐实践操作等就是出现了缺失。

在大学校园里面仅仅只有名额有限的音乐公共选修课，而大部分学生觉得音乐课程的是一门高端的、高雅的课程，是一门艺术，需要投入很大的精力和金钱，这样认识在基本的音乐素质修养教育产生很大的阻碍，而在基本的音乐素质修养教育中用不了多少金钱、时间等资料，在某种意义上其实就是一门文学哲学教育课程，以音乐为载体去欣赏，以音乐为牵引去理解音乐修养，再以各种途径相辅相成，包括以活动、爱好、社团等等方式进行。在当代的非专业学校里面成立的音乐素质培养体系一般都是为了比赛，为了“高、精、尖”的专业水准出发的，特别是高水平歌唱者、演唱者、演奏者等身份进入高校而参与的音乐素质培养方案，这样的而音乐素质培养方案达不到普及的要求，而我们所要求的是在音乐素质培养的普及性为基础，离开了普及性这个基础点，所有的音乐素质培养就是一句空话套话，达不到陶冶学生情操，提升学生欣赏能力、审美情趣、音乐艺术的鉴赏能力等等。

三、当代环境下的音乐素质培养

在现代信息化社会大时代背景下，网络音乐的盛行，简单而朗朗上口的网络音乐可以红极一时，而传统音乐的流动确是停滞不前，流行音乐的发展随着网络信息化的发展更加迅猛的覆盖所有的大中学生，传统音乐缺仅仅局限于小部分爱好者和专业学习者，这样的发展失衡正是社会的环境下的产物，特别是在电视、媒体、广告等等多媒体的宣传、推动，流行音乐已然成了社会大环境下的主流音乐，也是蚕食了所有的校园音乐环境，而对于校园的音乐教学中，流行音乐的冲击下对传统音乐产生排斥感，这些现象的出现对全面音乐素质教育的发展和培养就会产生偏向，传统音乐的遗失，流行音乐的盛行也会成为这样的大社会环境下的主流，从而导致音乐素质教育的本质和内涵--“真、善、美”缺失，所以在信息化、网络化大背景下，音乐素质教育需要一流行音乐为切入点，引入传统音乐教育，传统音乐于流行音乐相结合，用传统音乐去阐述流行音乐，用流行音乐去演绎传统音乐，这样的相结合对于音乐素质教育会有很大的帮助。音乐素质教育其实就是一门最基础的音乐课，而信息化、资讯化时代的，让人希望能用最短的时间获取最多的知识，而不是心平意境的去接受，去理解，人对信息索取的时间越来越短，导致整个社会充满一股浮躁，无法平静下来，音乐素质教育本身就有陶冶人的情操，让人心旷神怡，音乐的魅力在这样的环境下能演绎出各色的舞台，正如毛慧老师的《折子戏》中的歌词唱到“在剧中尽情释放自己的欢乐悲喜”，音乐素质教育就是让学生去用积极乐观的心态去面对困难、去理解不同的声音、去倾听不同的声音，引导学生又单纯的娱乐向积极向上的健康环境转移。

四、音乐素质教育延伸的历史文化资源

中国音乐素质教育可以追溯到几千以前，在春秋之前“琴棋书画”四艺就是文人墨客修生的必备技能，音乐与文学就是不可或缺的，修身养性也是音乐素质的内涵，在古代伯牙子期遇知音的故事，元曲关汉卿《窦娥冤》描述那个时代的社会背景；在近代的学堂乐歌的兴起，特别是五四运动之后全国的音乐爱好者和音乐家都加入到用音乐来体现对国家命运的关心、体现了炎黄子孙关心民族的赤诚之心，聂耳《义勇军进行曲》更是体现面对民族危亡的时候，中华民族万众一心冒着敌人的炮火前进前进等号召，这些在音乐素质教育里面都能得到很好的体现，也是音乐素质教育与历史文化教育相结合的重要论点，每一个时代都会有自己的时代特点，而音乐素质教育也会根据这个时代的特点进行传承，这就是大学生需要去了解的文化背景，也是前文讲到音乐素质教育是一门哲学教育、文学教育的重要支撑点。了解了一段音乐就会了解一段历史，了解一段历史就会了解一篇哲学，这就是音乐素质教育最终的目的，音乐素质教育培养大学生文学色彩，孕育音乐鉴赏能力，提高学生的知性感，做到真正的“真善美”。

参考文献

［1］沂静佩.高职学生音乐素质制约因素提升途径研究［J］.黄河之声，2013（18）.

［2］温晓丽.音乐教育是提高学生素质教育的重要手段［J］.辽宁教育行政学院学报，1998（2）：73-74.

［3］席向阳.高职学生音乐素质现状调查与策略［J］.开封教育学院报，2014（8）.