中日外语教学异同及其对我国外语教学的启示

张　萍

西工大明德学院，陕西　西安　710124



中日外语教学异同及其对我国外语教学的启示

张萍

西工大明德学院，陕西西安710124

摘要：外语教育一直都是我国从中学到大学视之为重点的科目，应对全球化经济和教育时代的挑战，外语已经成为中等、高等教育不可欠缺的一个重要环节，因此有必要认真研究当今世界发达国家的外语教育发展及改革模式。从长远发展看，科技的不断进步将给外语教学提供更先进的手段和方法，教师的工作也面临诸多挑战。为此，不断加强自身的创新能力，发扬和更新于之相应的标准，是我们教师责无旁贷的任务。

关键词：日本外语教育；教育改革

外语，指外国语，即非本国人使用的语言。它也指某人所属国家不使用的语言，也即，对一名生活在中国的英语、日语等使用者来说，中文也是一门外语。教育决定一个国家和民族的发展水，这一点已经得到了历史的证明。我国的外语教学，在近些年取得了很大的进步，学习外语的人数不断增加，国家的重视程度也是相当的高，但外语教学中也存在不少问题。本文通过对中日两国外语教学状况的分析，得出两国的的相同点，并比较在外语教学上的差异，以期对我国的外语教学提出一些有益的建议。

一、中日外语教学的比较

(一)相同之处

虽然中国与日本在思想、认识、文化背景等方面不尽相同，但在外语教育方面却有很多相同之处。教育随着国家发展和人民生活水平的提高，不断适应国家需要和人民需要。所以不论是日本还是中国在经济发展的同时，都对外语教育越来越重视。日本作为世界经济大国，其国民外语教育普及率位居世界前列。

(二)不同之处

中国的外语教育是和应试、出国、升迁、评职称等一系列功力目的相连的，所以目的性很强。不论是教师还是学习者都表现的非常有目的性，以至于教师在教育上表现的非常浮躁，急功近利，这样也使家庭和学校共同扼杀了许多学生的真正学习外语的兴趣和爱好，阻碍了学生的发展。教学的内容也很枯燥，每天面对的都是试卷，学生只会反复大量的做题，以此来提高分数，但口语能力都相当的低，大部分学生都是哑巴英语，根本开不了口。

而日本人本身就崇信欧美，自发想要学习的人就比较多。另外，日语里本身就有很多外来语，所以掌握单词的量相对多些。相比之下日本的外语教育表现的更人性化，强调兴趣，教育的模式也形式多样。曾看到过一本日本的英语教材，全部是漫画，而且绘画的内容都和时下年轻人喜欢的话题相关，看起来很有意思。我想这样的书学生当然是感兴趣的了！

二、日本外语教育现状

(一)关于学习指导要领

所谓学习指导要领就是国家制定的教育课程的基准(教育课程的编制由各校完成)。这样可以根据各校的特点和需求来进行编制，有利于学生对外语的掌握和提高。比如在上海，学生从小接触外语的机会很多，所以外语能力就比一些不发达地区学生要好很多，所以，如果按照日本的课程设置方法，就可以自行编制教材。有利于当地学生外语的掌握和提高。

(二)外语学习目标

通过小、中、高的学习，培养学生外语交流的能力，能够平衡掌握听、说、读、写四项技能。扩充外语词汇量，在小学六年里要求每周进行一次外语活动，并以发音和表达作为重点。初中每周三到四次逐渐增加课时，加深对这四项技能的掌握和培养。高中阶段，把以听说读写四项技能综合养成的英语作为必修课来进行进一步的学习。英语课程是把根据学生理解的程度进行应用作为基础的。

(三)外语学习目标

首先，要有积极大胆和人交流的态度；理解对方的意图和想法，具备说明和反驳对方的能力。要求中学阶段具备日本三级程度，高中具备二级程度，教师必须具备一级能力；以各种方式进行外语的提高和培养。例如，招募外国交流生，给本校学生创造外语交流的环境；请企业以及有出国工作经验的人到学校任讲师，提高学生对外语的兴趣。体验在职场和实习中英语的应用；提供课后、暑假期间英语集训等等。

三、对我国外语教学的启示

外语教育应随着国家发展和人民生活水平的提高，不断适应国家需要和人民需要。但外语教育不光是学校教育，还有家庭教育、社会教育、以及政府的支持、组织协调和引导，全社会都要参与进来。通过对日本外语教学现状的分析，希望我国能够有所借鉴。

一是在我国的外语教育上强调“创新”这一环节。要提高教育机构以及教师的创新思维、创新观念，体制机制的创新，释放每个人潜在的创新能力，调动所有教师、知识分子的积极性。有很多教师教几十年却没有形成自己的风格，一直处于停滞不前的阶段。所以教师在自己的教学方式上必须实现新的突破。

二是要努力加强在职教师的培训。教育就是教书育人，育德树人。教师专业素养的高低决定着教育质量的高低。必须提高教师自身的素质。这也是我国教改的重要项目之一。创造各种交流、培训、以及出国交流的机会，让教师在课堂上有更多的丰富话题，来吸引学生学习外语的兴趣。

三英语课程的设置。可以学习日本，不同阶段外语教学课时量有所不同，并在不同阶段学习重点也有所不同。理解程度不同授课的内容也有所不同。并经常进行课外交流活动，或者不同班级之间进行会话等活动，提高学生的口语能力以及应用和反应能力。

四是重视课堂教学过程，把课堂气氛设置的轻松愉快，有利于学生学习外语。教师必须要提升自身的各项素养从而激发学生对外语的兴趣，并结合学生当前经常接触的语言和知识进行教学、并设计各种场景进行会话，从而吸引学生对外语的注意力和投入力度。

[参考文献]

[1][日]文部科学省「英語が使える日本人」の生育のための行動計画[S]東京：文部科学省文件，2003.

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[4]张同乐，程鹂.关于双语教学的再思考[J].安徽大学学报，2006(1)：47.

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)07-0201-01