终身体育理念下的大学体育教学研究

程业军

辽宁理工学院，辽宁　锦州　121000



终身体育理念下的大学体育教学研究

程业军*

辽宁理工学院，辽宁锦州121000

体育教学是学生素质教育的重要部分，大学体育教学是普通大学生接受系统化体育教学的最后阶段，不仅需要在教学中对学生现阶段面对的体育学习问题进行解决，同时也应培养学生的终身体育意识，将终身体育理念融入到大学体育教学中，使学生在日后生活中出现体育方面问题时也能够良好解决。本文就终身体育理念下的大学体育教学进行了研究分析。

终身体育理念；大学；体育教学

大学体育教学主要强调学生综合素质的培养，对学生日后发展具有重要意义。在教育事业的不断改革中，终身教育观念在教师的心中逐渐扎根，大学体育教育也应融入终身教育观念，树立终身体育理念，培养大学生的终身体育能力，从而实现全民体育素质的增强，推动我国体育事业的进一步发展。

一、终身体育理念概述

终身体育理念是现代体育的思潮[1]。其主要包含两方面内容，一方面是树立终身体育意识，将体育作为人生中不可或缺的一部分。另一方面是积极学习体育知识，无论是身处怎样的生活领域，都要不断丰富自身的体育知识，加强体育锻炼，巩固自身终身体育思想，增强体质。终身体育理念在大学体育教学中的运用，不仅能够使学生在生长发育阶段积极参与体育锻炼，促进自身健康成长，同时在日后的生活及工作中，也能够将体育锻炼作为一种生活享受，通过体育活动获得更加强盛的动力，延缓衰老。因此，这一理念对学生各个时期的发展都具有重要作用，大学体育教师应注重其在教学过程中的深入渗透，促进大学生身心健康发展。

二、终身体育理念下的大学体育教学面临的困境

(一)大学生缺乏终身体育意识

一些大学体育教学中，往往过于注重对学生体育运动技能的训练，动作要求、技术质量相对较高，学生难以完成教师安排的学习任务，面对考核时压力较大，对体育运动逐渐产生了恐惧心理，难以提升对体育学习的兴趣。还有一些学校对体育教学并不重视，学生也认为体育教学仅仅是为了获得额外学分的途径，在学习中存在严重被动心理。从而导致学生逐渐丧失了参与体育活动的兴趣，十分不利于其体育意识、体育习惯的形成，终身体育意识严重缺乏。

(二)大学体育教学方式及内容陈旧

当前我国大学体育教学方式较为陈旧，教学内容与学生实际喜好并不相符，学生在学习过程中很难产生学习兴趣。同时，大学体育教学方式主要采用教师示范动作的方式，教师过于苛求动作的完美，学生仅依靠模仿，无法理解体育运动技能动作原理，学习效果不佳，且会认为体育学习过于枯燥乏味，对教师的严苛要求也极易产生逆反心理，导致学生学习积极性大大降低，不利于其终身体育理念的形成。

(三)教学评价缺乏科学性

当前大学体育教学中，主要注重对学生体质、运动技能方面的评价，缺乏对学生兴趣及习惯的评价[2]。在教学过程中，学生受到体育考核标准的局限，按照统一的指标进行体育训练，忽视了学生身体素质的差异性，导致学生难以体验到体育运动的乐趣，缺乏对学生个体潜能的挖掘，学生自评、自控能力难以提升，学习兴趣不足，也使其学习缺乏主动性，阻碍了终身体育意识在大学体育教学中作用的发挥。

三、终身体育理念下的大学体育教学策略

(一)树立终身体育意识

终身体育理念下的大学体育教学，应帮助学生树立良好的终身体育意识[3]。学校应加强对终身体育意识的宣传，通过多样化的宣传手段，使学生在潜移默化中形成终身体育意识。例如在学校举办体育知识讲座、组织学生一同观看体育赛事、举办体育角色扮演游戏等，使学生意识到体育在生活中无处不在，从而将体育当成生活中不可缺少的重要部分，逐渐形成良好的终身体育意识。同时，教师也应转变自身原有的体育教学观念，将终身体育理念作为重要教学观念，在教学过程中，注重学生终身体育意识的培养，适当向学生宣传终身体育文化，并不断更新补充自身的体育知识，为学生做好榜样，关注学生喜好，引导学生积极参与到喜爱的体育运动中，使其保持对体育运动的热情，从而获得终身体育意识的树立。

(二)丰富体育教学形式及内容

为培养大学生的终身体育习惯，教师应采用多样化的教学方式以及丰富的教学内容开展教学。首先，在教学内容方面，学校应结合学生实际兴趣及需要，设置学生喜爱的体育课程，例如女子防身术、瑜伽、健美操等。在注重对学生体育运动技巧的培养同时，也增加应用性较强的理论教学内容，例如体育损伤救治知识、国际赛事比赛规则等。其次，在教学方式方面，教师应借助现代化教学手段，运用多媒体为学生展示体育运动分解动作、体育赛事等，激发学生学习兴趣，使所有学生都能够获得动作技能的透彻解析。同时，在课余时间，教师也可以组织学生进行拓展训练，满足学生学习需求，将体育活动融入其日常生活，从而树立终身体育观念。

(三)完善体育教学评价体系

终身体育理念下的大学体育教学评价体系，应更为注重学生综合素质的评价，教师应采用多元化的评价标准，将学生终身体育意识、体育习惯等融入评价体系中，实现自我评价、教师评价、同学互评相结合，丰富评价主体，使评价更加全面、公平。学生在这一评价体系中，实现了自身反思，能够及时发现自身运动技巧等方面的问题，并及时纠正，并意识到体育课程不仅仅是获得学分的一种方式，更是实现自身全面发展的重要途径，从而获得终身体育习惯及意识的养成。

四、结论

体育是一项贯穿于人类终生的活动，在人的生存发展中发挥着重要作用。大学体育教学中，也应融入终身体育理念，培养大学生的终身体育意识及习惯，使其在未来发展中，能够积极参与体育活动，获得强健的体魄和健康的心理，实现个人综合素质的全面发展。

[1]刘婷.结合终身体育理念改革高校体育教学体制[J].品牌(下半月)，2014，11(11)：142-144.

[2]蚁风高.终身体育观念在大学体育教学中的运用思考[J].当代体育科技，2015，6(30)：3-4.

[3]张可斌.高校体育教学改革对终身体育的影响研究[J].文学界(理论版)，2012，5(5)：313-314.

程业军(1984-)，男，山东泰安人，教育学学士，辽宁理工学院体育系，讲师，研究方向：体育教育。

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