新媒体对“90后”大学生思想政治教育的影响及对策

张亚璇

湖北师范大学外国语学院，湖北　黄石　435002



新媒体对“90后”大学生思想政治教育的影响及对策

张亚璇*

湖北师范大学外国语学院，湖北黄石435002

新媒体的迅速发展为高校思想政治教育工作带来了机遇和挑战。“90后”大学生已经成为高校思想政治教育工作的主体，高校思想政治教育工作者应该把握“90后”大学生使用网络特点以及新媒体特性，客观分析其产生的正负影响，积极探索“90后”大学生思想政治教育的相应对策。

新媒体；“90后”大学生；思想政治教育；对策

新媒体技术的迅速发展及应用对高等教育改革和发展带来重大的影响。作为高校思想政治教育工作者，肩负促进大学生身心健康成长的重大使命，在新媒体带来的机遇与挑战下，努力探索思想政治教育工作的新途径、新方法，进一步加强和改进新形势下的大学生思想政治教育。

一、“90后”大学生作为思想政治教育的客体使用网络的特点

在我国约2650万网民中，18-24岁网民占到比例36.8%。据年龄推算，这些网民现在应处于在各高校接受高等教育阶段，几乎均为“90后”或者“95后”。“90后”大学生因成长环境影响，对电子产品的过分关注与依赖。他们成长于新媒体时代，大部分学生时刻离不开智能手机或掌上电脑，随时随地沉迷其中。“90后”大学生作为思想政治教育的主体，能否了解他们的网络使用特点直接关系到新媒体网络思想政治教育的成败。

随着高校互联网建设，大学生上网地点逐渐从网吧转移至校内宿舍，上网时间大幅提高。据中国社科院和社会科学文献出版社共同发布的社会心态蓝皮书——《中国社会心态研究报告(2015)》显示，大学生每天用手机时间达到5小时17分钟。数据表明，“90后”大学生每天平均上网时间明显高于全国网民每天平均上网水平(约2.7小时)和“80后”学生平均上网水平(约3小时)。网络已成为“90后”大学生课余生活中的重要组成部分，上网成为刚性需求。

二、新媒体作为“90后”大学生思想政治教育的新兴载体的特性

新媒体成为“90后”大学生活中必不可少的重要组成部分，它必然影响到“90后”大学生的思想政治意识。新媒体作为思政教育工作的新兴载体，具有以下几方面的特性：

第一，新媒体传播快、内容丰富。新媒体将传播的内容将文字、图片、声音等多元素集合一体用薪新的方式给“90后”大学生传达着来自四面八方的信息，信息传播速度快，来源广。

第二，新媒体平台大众化。新媒体实现了“90后”大学生自主参与、互动的愿望，打破了时间、地域、对象等限制，通过新媒体平台自由发表或交流针对某事件的看法或主张，提高了大学生思想政治教育的效率。

第三，网络媒体生活化。新媒体平台已经成为“90后”大学生生活、学习的重要内容和组成部分，成为“90后”大学生获取最新信息和资讯最重要的手段。同时，现在智能手机几乎可以呈现互联网所有的功能，而且更方便快捷，成为人们出行的必需品。

三、新媒体对“90后”大学生思想政治教育的影响

(一)新媒体在“90后”大学生思想政治教育中发挥的积极作用

1.教育形式丰富。新媒体具有信息量大、传播速度快、传播范围广等特点，可以呈现文字表述，也能结合声音、图像等形象表达。目前“90后”大学生使用网络和手机频繁，思想政治教育工作可以通过新媒体直接完成，不受时间、空间限制，更及时、高效也更有针对性。同时教育者也可以获得最新的教育素材。新媒体的发展为“90后”大学生思想政治教育提供了广阔的空间，充实和丰富了思想政治教育的内容、形式，也更容易让“90后”大学生接受和认可。

2.实现平等互动交流。教育者利用新媒体的快捷、开放、自由、互动性强等特点，对“90后”釆取平等、互动的方式，通过新媒体，如微博，手机微信、QQ空间等交流平台，随时随地与“90后”大学生进行交流，把正确价值取向渗透其中。虚拟的网络环境，促使“90后”大学生更容易和教育者交流，同时，教育者也能及时了解学生面临的问题，积极予以引导，帮助其成长成才。

(二)新媒体在“90后”大学生思想政治教育中面临的挑战

新媒体一方面为“90后”大学生创造积极地受教育环境，另一方面也会给“90后”大学生思想政治教育带来负面影响和挑战。

1.冲击传统思想政治教育模式。在传统的高校思想政治教育环境中，老师处于绝对的权威，学生一直处于单一被动的接受状态——老师讲，学生听。传统的教育形式已经满足不了“90后”学生的需求，新媒体诸多特性填补了这一不足。但是，新媒体传输信息没有边际，西方发达国家利用其先进的技术传播有害思想，还有众多信息中夹杂不良内容，极大地影响着思想政治工作的效果。同时，有些学生对新媒体产生依赖，遇到问题不愿意独立思考，依赖网络搜索答案。这些都不利于“90后”大学生们的学习进步和身心健康成长。

2.增加了思想政治教育难度。新媒体信息途径广、内容复杂多样，海量的信息对“90后”大学生来说非常具有吸引力。“90后”大学生正处于人生观、价值观、世界观完善的重要阶段，缺乏自控力和鉴别力，容易受到周围环境的影响。信息来源的多样性加大了“90后”大学生思想政治教育的难度，主流思想影响他们的同时，一些不良的信息也在对其思想和行为产生不良影响，从而削弱思想政治教育的效果。

3.网络监管难度增大。“90后”大学生几乎人手一部手机，他们通过手机可以随时随地浏览信息或者上传信息。但是，各部门各机构对手机的监督管理体系还不完善，再加上网络的隐蔽性和虚拟性，很难找到原始信息的发布者，增大了信息真实性的辨别难度，给高校的网络监管增加了难度。新媒体时代“90后”大学生的认知及处理问题方式，与其他时代大学生相比，他们因接触信息量增加更容易受到外界环境的干扰，而且新媒体环境下“90后”大学生思想政治教育的形式是虚拟的，教育者很难正确的判断“90后”大学生出现具体问题，这样就给大学生思想政治教育造成了一定的难度。

四、新媒体环境下“90后”大学生思想政治教育的对策

面对新媒体产生的双面性影响，高校思想政治教育者在利用新媒体工作的同时，尽量避免消极影响，把新媒体作为“90后”大学生思想政治教育的重要阵地来建设。

(一)提高高校思想政治教育工作者的新媒体技术应用能力

高校思想政治教育工作者要想真正解决“90后”大学生们的思想政治教育问题，就要融入到学生们的世界。首先，必须掌握基本的新媒体应用能力。开通并灵活应用新媒体，例如：微博、微信、QQ空间等，用他们喜欢的方式开展思想政治教育工作。其次，学习网络用语。例如：“城会玩”、“伐木累”、“宝宝还小”等网络流行语，跟上“90后”大学生的时代潮流，实现无障碍交流，从而发现“90后”大学生存在的问题，切实提供帮助。最后，善于对海量的网络信息进行分类和整理，提高信息政治敏感性，及时做出正确判断。

(二)增强“90后”大学生自我思想政治教育的鉴别能力

“90后”大学生作为网络使用规模中最大的群体，接触时间最长、使用频率最高。在充分发挥新媒体思想政治教育的功能和作用时，需要培养“90后”大学生主观能动性，有意识地提高自身思想政治教育的鉴别能力，逐步形成正确的人生观、价值观、世界观。高校思想政治教育工作者可以通过网络专题、专家交流、素质拓展、社会实践等多种教育方式，培养“90后”大学生分析、鉴别信息的能力，激发自我学习、管理、服务热情，提高他们在新媒体环境下的主观能动性。

(三)建立完善的“90后”大学生思想政治教育的新媒体平台

大学是思想最活跃的地方，各高校应该利用“学校网络主页，学校微博、微信”等新媒体平台，肩负传播正确思想引领者的角色。学校管理部门一定要加强重视，充分发挥这些新媒体平台在“90后”大学生思想政治教育上的重要作用，搭建自由互动平台，做好时事政治、校园新闻、就业资讯、交流互动等内容。新媒体应用中，多釆取“90后”大学生感兴趣方式，及时更新维护新媒体平台建设，更好的为“90后”大学生思想政治教育服务，提高学校的管理和服务的效能。

综上所述，大学生思想政治教育是大学生教育工作的重要组成部分，新媒体的不断发展，给“90后”大学生思想政治教育带来便利的同时又了挑战。作为高校思想政治教育者要认真分析新时代环境下“90后”大学生新媒体的特点及新时代环境下的大学生思想政治教育的特点，发挥新媒体的优势，探索寻找应对新媒体技术的缺陷和不足的有效对策，努力提高“90后”大学生思想政治教育的效果。

[1]中国社会科学院社会学研究所社会心理研究中心.中国社会心态研究报告(2015).社会科学文献出版社，2015.

[2]胡建新.网络对青少年角色社会化的影响[J].青年研究，2006.

[3]于扬.新媒体对大学生思想政治教育的影响与对策[J].思想政治教育研究，2012.

[4]王学检，刘强.新媒体与高校思想政治教育[M].北京：人民出版社，2012.

[5]李俊杰，王雷等.新媒体影响下90后大学生社会政治心态调查研究[J].重庆邮电大学学报，2012.

张亚璇(1990-)，女，陕西人，硕士研究生，湖北师范大学外国语学院，辅导员。

G641；G206

A

1006-0049-(2016)20-0130-02