慕课环境下大学英语翻转课堂的构建*

闫志梅 王玮蕾

长春理工大学光电信息学院，吉林 长春 130012



慕课环境下大学英语翻转课堂的构建*

闫志梅**王玮蕾**

长春理工大学光电信息学院，吉林 长春 130012

随着我国社会的快速进步以及经济的高速发展，我国的教育事业也在发生着深刻地改变，互联网更是对教育事业起到了革命性的改变作用。大学教育应当说是最为开放的一个阶段，其对各种新鲜思想的接受程度较高，并且改变了我国初高中教育中那种刻板填鸭式的教学方法而是采取更为自由的方式进行教学。大学英语是大学教育中较为重要的组成部分其教学模式随着网络的发达也在进行改变，其中以慕课(MOOC)为基础翻转课堂教学模式就是其中较为具有代表性的教学模式。

慕课大学英语；翻转课堂；构建

我国的互联网已经高度发达，无论是网络购物还是网上办公或者网上会议都已经进入了常态化。在互联网时代网络教学是互联网带给我们又一种改变，这种改变是我们所有人都喜闻乐见的。对于互联网教学其推广速度最快的应当是在大学，大学具有较好的开放性与自由性使得其最为适合去尝试推行较为前卫的互联网教学。在大学的互联网教学当中尤其是英语教学当中最具代表性的就应当是MOOC，这是一种在线课程的模式并且其具有着极为丰富的教学资源。在MOOC的支持下大学英语进行翻转课程的构建就会更加容易和实际。

一、MOOC的概念及优点

MOOC的全称是MassiveOnlineOpenCourses，MOOC集中了优质的教学资源使学生无论身在哪一个大学内都能享受到顶级大学的教学资源。慕课对于我国的教学资源不均衡现象有着很好的改善，它除了具有其他在线课程教学所具备的优点之外还具备着一些其独特的优点。首先MOOC的课程内容极为丰富并且质量也能够被很好的保证，慕课高品质使其超越其他在线课程的最大优势。其次，慕课是一个全面性开放的网络课程教学，其最大的理念就是共享，其无论对学习对象、学习形式还是教学模式以及教学内容、教学理念等等都是全面开放的。最后，慕课还是一个具有着强大兼容能力的开放性网络课程在MOOC系统中使用twitter、facebook、WIKE、博客等交互工具。

二、MOOC环境下大学英语翻转课堂的可行性研究

(一)大学英语现阶段的问题

进入大学的学生都是经历过如“千军万马过独木桥”般的高考，他们能够从高考中脱颖而出说明其本身是较为优秀的。对于英语教学来说，通常高中的英语词汇量积累就已经很多了，其对于英语语法等都有了较为深刻的理解。不过这样的学生同时也是存在问题的，首先是虽然掌握大量的英语词汇和语法，但是口语一般都相对较差，并且在真正利用英语交流方面也存在着较为严重的问题。除此之外，由于学生在中学所经历的都是应试教育，几乎是填鸭式教学。在大学的英语教学中教学时间是十分有限的，没有更多的时间去增加学生的英语交际能力。教师和学生之间在大学的互动相对较少，学生虽然变得相对自由，但是依旧要被动地去接受知识，使得大学英语课堂的教学气氛始终较为沉闷，而学生也会对大学英语产生枯燥感从而减弱对英语学习的热情。因此，必须要顺应时代变化和教学改革的需要，对大学英语教学做出改革，建立新的教学模式来提高英语水平。

(二)在MOOC环境下对大学英语进行翻转课堂的外部条件

大学英语的翻转课堂构建必须是基于互联网的条件下来进行的。互联网的出现让我们可以了解越来越多的知识并且也是我们进行英语课程在线教学的前提，我国高校的互联网工程通常都较为完善因此在高校当中施行大学英语翻转课堂的构建，在外部条件方面是能够满足的。

(三)翻转课堂内涵

翻转课堂译自“Flipped Classroom”，指的是转换学习的决定权，发挥学生的主观能动性，调整适当的学习时间。翻转课堂是对传统教学的颠覆性的改革，因而也使得课堂教学的结构、教学流程、课程模式、教师学生角色发生变化。

三、翻转课堂教学的构建

(一)改变教师学生角色，发挥学生主体作用

翻转课堂教学模式的构建首先要做的就是对传统教学模式中的很多弊病进行革新和颠覆。首先在传统教学中学生虽然作为教学的主体，但却只能被动地接受知识。在翻转课堂的模式下我们要将这种情况进行改变，首先教师的角色已经变为了引导者，其最主要的目的是引导与指正，从而使得学生反被动为主动。要开发学生的自主学习能力，在MOOC环境下的翻转课堂能够使学生发挥主观能动性，可以让学生在每堂课的课前就对知识了解和掌握，从而使得学生在课堂互动环节能够有更多的准备，这种教学模式无疑会让学生在课后产生较大的成就感，从而保证学生更加认真地学习英语。

(二)颠覆教学内容的固定性和传统的教学方式

传统的教学方式是老师进行填鸭式的教学，强迫学生记住知识点和考点。而基于MOOC环境下的大学英语翻转课堂却能够改变这种方式，采用互动的方式让学生进行讨论，也可以与教师进行探讨，还专门有答疑环节来解决学生的各类疑问。除此之外，慕课的知识内容并非是固定的，学生可以通过提问等方式向教师请教更多的英语知识。

四、结束语

MOOC环境下的大学英语翻转课堂构建对于我国目前的大学英语教育而言是十分必要的，我们应该将这种教学模式进行推广从而使得更多的大学生享受到互联网带给我们的独特益处。

[1]车雪.慕课：大学英语教学改革的契机[J].牡丹江大学学报，2015(1)：178-180.

[2]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013(2)：53-57.

* 2016年长春理工大学光电信息学院教学改革课题“MOOC环境下大学英语翻转课堂教学模式的构建”的阶段性成果，主持人：孙晓黎。

** 作者简介：闫志梅(1980-)，女，汉族，长春理工大学光电信息学院，副教授，研究方向：外国语言学及应用语言学、英语教学法；王玮蕾(1974-)，女，汉族，硕士，长春理工大学光电信息学院，副教授，研究方向：外国语言学及应用语言学、大学英语教学法。

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