改革和完善我校大学英语综合评价体系充分发挥评估对教学的反拨作用*

王海涛　李亚可

河北建筑工程学院外语系，河北　张家口075000



改革和完善我校大学英语综合评价体系充分发挥评估对教学的反拨作用*

王海涛李亚可

河北建筑工程学院外语系，河北张家口075000

摘要:教学评估是大学英语教学的一个重要环节，对教学有深远影响.传统的大学英语课程考核在很大程度上限制了学生的自主学习空间。为改变以闭卷笔试为主的考核方式，注重形成性评价，我们进行了大学英语综合评价体系的改革，以充分发挥评估对教学的反拨作用。

关键词:综合评价体系;形成性评价

*本论文用于我院大学英语教改项目课题“改革和完善我校大学英语综合评价体系，充分发挥评估对教学的反拨作用”的结题。

一、改革背景

教学评估是大学英语教学的一个重要环节，对教学有深远影响.大学英语教学改革的一项重要内容是推动评估方式和内容的变革.根据我校总体的办学定位、生源特点和人才培养规划，即以培养创新型、综合型、应用型、高素质的建筑专业技术人才为主的工科院校。学校的办学定位决定了每门课程的改革目标。教学目标的确定决定了我们的评价方法必须做出相应的改革。因此依托我院办学特色优势，新的大学英语综合评估体系，将实现评估主体和评估内容的多元化、评估手段的多样化、评估功能的多重性，充分发挥评估对教学的反拨作用.＜＜大学英语课程教学要求＞＞关于形成性评估和终结性评估相结合的理念已被越来越多的学校所接受并付诸实践.考试对教学有积极意义和正面的促进作用.关键是要用好考试，克服应试教育弊端，真正使评估为教学服务.所以随着信息时代的到来，教学评估无论是方式还是内容都将发生重大变革，课程评价模式作为促进、检验学生学习效果的重要手段，必须随着改革而改变。

二、改革内容

新的大学英语综合评价体系的结构框架:形成性评价(平时成绩30% +听力测试10% +口语测试10% + 10%期中测试) +终结性评价(期末成绩40%)

(一)平时成绩:30%(以下任何一项为零分，则期末将不能通过本学期考核)

1.出勤:本学期共5次考勤检查，缺勤一次扣5分，请假一次扣2分，缺勤三次以上平时直接成绩取消。

2.课堂测试:单词+段落背诵

3.课下作业:作文+课后练习+课下布置的其它作业

4.课堂表现:学生课堂上玩手机该项为零分;课堂上睡觉，扣10分;不带课本等扣5分。

(二)听力测试:10%

每学期听力测试4次，其中一次为课上听过的内容，分值为55分，其它三次分别15分，目的是鼓励学生提高听力课效率，同时培养学生听听力的自信心。

(三)口语测试:10%

课文段落的朗读+课文outline的复述+小组对话等形式。

(四)期中测试:10%

翻译+应用写作(鉴于四、六级考试加大了写作的力度，此举为了敦促学生加大写作能力的培养)。

(五)期末成绩:40%

期末考试题型基本与四、六级考试题型一致，目的是让学生熟悉和了解四、六级考试的方式，但加大了课文的考核力度，以提高学生的课堂效率。

三、改革的创新

(一)新的大学英语综合评估体系，将实现评估主体和评估内容的多元化、评估手段的多样化、评估功能的多重性，充分发挥评估对教学的反拨作用。

(二)传统的大学英语考核通常采用笔试终结性的期末闭卷的考试方式，这在很大程度上限制了学生的自主创新空间.新的大学英语综合评估体系，特别是形成性评价，打破了这一传统模式，注重学生平时的学习过程，帮助学生增强自信，获得成就感，使他们有效地调控自己的学习，培养合作精神，提高学习质量和及格率，培养学生独立自主的英语学习和综合应用能力。

(三)突出应用能力培养，增设口语测试.口语测试的内容以学期所学内容、主题为依据，穿插日常生活实用应用英语，并体现循序渐进的原则，以适应新的未来高考对英语的新要求。

(四)发展学生特长，课外活动成绩纳入考核内容，增强了学生学习英语的自信心。

(五)在教学中加大形成性评估可以帮助教师及时反馈教学信息，调整教学方法，提高教学质量，使教师及时自我检查教学效果、总结教学经验、发现教学中出现的问题并及时修正、不断改进教学方法的重要途径，并帮助教师更全面、客观地评定学生课程的学习成绩，从而提高教学质量，以实现最终的教学目标。

四、改革意义

(一)新的大学英语综合评价体系的改革符合大学英语教学目标的多元化特点，通过不同形式的考核和评价检测学生的外语综合应用能力.形成性评估从全方位、多角度检测学生的综合应用能力，避免了传统的以期末考试为主学生终点进行分析的弊端，有效发挥考核评价对教学的指导作用。此考核方式改革中各个过程的细化、量化，保证了课程考核的合理公正性。

(二)强化形成性评价可以加强对学生学习过程的监控，了解学生学习近况，发现学生在实际中应用英语的优缺点，提高学生学习效率，从而培养学生自主学习的兴趣与能力;同时形成性评价可以帮教师及时了解教育过程中存在的问题，确立改进的方向，在教学中加大形成性评估也可以及时反馈教学信息，调整教学方法，提高教学质量，使教师及时自我

检查教学效果、总结教学经验、发现教学中出现的问题并及时修正、不断改进教学方法的重要途径，并帮助教师更全面、客观地评定学生课程的学习成绩，以实现最终的教学目标。

(三)强调形成性评估的大学英语综合评价体系，尤其是形成性评估从全方位、多角度检测学生的综合应用能力，有助于学生端正学习态度，积极主动自主学习;帮助教师更全面、客观地评定学生课程的学习成绩，及时了解教学过程中存在的问题，确立改进的方向，及时调整教学方法，从而提高教学质量，以实现最终的教学目标。突出应用能力培养;增设口语测试，以适应未来高考对英语的新要求;发展学生特长，课外活动成绩纳入考核内容，增强了学生学习英语的自信心.

［参考文献］

［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.外语教学与研究出版社，2007.

［2］王守仁.深化大学英语教学改革，全面贯彻《大学英语课程教学要求》［J］.外研之声，2010(02).

中图分类号:H319.3

文献标识码:A

文章编号:1006－0049－(2016)04－0029－02