高师音乐学专业应用型人才培养彰显民族特色的教学改革研究*

杨春林



高师音乐学专业应用型人才培养彰显民族特色的教学改革研究*

杨春林

（广西师范学院音乐舞蹈学院，广西 南宁 530023）

摘 要：教育事业的发展促进了高校音乐教育的进步，为了与教育事业发展相适应，音乐学专业应用型人才培育至关重要，音乐学专业应用型人才不仅需要掌握基础的理论知识而且需要发扬优秀的传统文化，民族特色与高师音乐的有效融合是当前音乐教学的正确方向。因此本文主要针对高师音乐学专业应用型人才培养彰显民族特色的教学改革进行了分析与探讨。

关键词：高师音乐教育；民族特色；音乐教学；改革

现阶段我国高师音乐教育虽然有着丰富的教学经验，但是在具体教学实践中由于传统教育理念与教学方式的束缚在一定程度上阻碍了高师音乐教育的发展，尤其新课改实施后，我国小学音乐教育迅速发展其教学效果都远高于高师音乐教育。时代的发展虽然促进了音乐文化的进步，但其传统文化依旧深入人心，每个民族都充满着自己的本地特色，但是文化在其传播与发展过程中受到多方面因素的影响，在很大程度上损坏了民族传统文化甚至很多优秀的民族文化逐渐消失，因此优秀传统文化的发展以及将民族特色有效融入高师音乐教学中尤为重要。

一、高师音乐学专业教学现状

现阶段，我国高师音乐学专业无论是课程设置还是教学内容以及教学方式都还处于传统音乐教育阶段，高师音乐学教育并没有随着新课改的实施而改变。相关调查统计，部分地区的高师音乐教育在其课程设置上严重缺乏当地民族特色音乐教学，也就是说民族特色音乐没有受到他们高度的重视，究其缘由，他们一直在模仿大多数高师院校采取的具有统一性的音乐课程方式，即由基本乐理、视唱练耳到作曲理论的基础理论课程以及声乐、钢琴到其他器乐的训练学习课程组成。在面对民族特色音乐课程时，教师采取的教学方式是盲目讲述西方音乐文化，没有将西方音乐文化与本地丰富的音乐资源有效融入。由此可见，这样的教学内容与教学方式不利于高师音乐学专业应用型人才的培育，而且教学具有很大的局限性，传统民族特色音乐课程教学的缺乏阻碍了高师音乐学教育前进的步伐。因此将民族特色有效融入高师音乐教学中至关重要，真正达到传统民族特色文化有效继承教育于我国高师音乐学教育的目的。

二、民族音乐的特征

民族音乐，即在悠久历史文化传统上创造的具备民族特色，且能体现民族精神与民族文化的音乐，每个民族都这自己独一无二的音乐文化。例如浙闽山区的少数民族，山歌是他们民族最基本的音乐且受到人们的喜爱与欢迎，所以在人们潜意识里都将山歌视为民族音乐，然而当地人却将山歌视为极为普遍的一种歌曲，就好比我们日常生活即兴哼唱出来的歌曲一样，但是它一直潜移默化地影响着人们的生活。

三、高师音乐学民族特色教学的探索与实践

（一）重视民族音乐，深化建设。民族特色与高师音乐学教育的有效融合，不是直接生搬硬套直接将民族音乐加入到音乐教学中，而是应该在高校音乐教育实际情况的基础上，借鉴其良好的音乐内容与技巧，摒弃其不利于教育的内容，并将其消化为更适合自己教育的音乐，即在教学过中加强对民族音乐的认识与关注是首要任务。广西师范学院音乐舞蹈学院成立了民族乐器制作研究中心和骆越文化研究中心，这都是重视民族音乐文化的体现。

（二）了解民族特色，开展创新教学实践。民族特色，重点在于特色，每个民族都有着自己独一无二的特色，且其特色是我国民族文化中十分重要的资产，广西有11个世居少数民族，广西与东盟建立贸易往来后，东盟民族文化与广西地方少数民族文化互相交流，正以其独特的魅力走进高校音乐学专业教学课堂和登上艺术实践的舞台。因此增强民族特色的了解以及开展创新教学实践至关重要。

现阶段，我国高师音乐教学过程中采取的教学方式仍然是传统的灌输式教学，教育事业的快速发展，传统的音乐教学模式已经不能满足现代音乐教学的需求，实践是检验真理的唯一途径，创新教学实践的主旨在于充分发挥学生的主体地位，积极转变传统的教学理念与教学方式，让学生自由的接受音乐知识，教师不仅仅是教育者的身份更是引导者的身份，在教学过程中，教师应给学生提供更多的交流空间，让他们更好的了解民族音乐的魅力。总而言之，民族特色文化的音乐教学实践的创新，不仅有利于高师音乐学专业应用型人才的培养，而且有利于促进学生对民族特色的了解。

（三）师资队伍以及民族特色教学评价体系的建立。良好的师资队伍与教学评价体系对民族特色与高师音乐学教育的有效融合至关重要。从师资队伍角度而言，教师作为一个教育者，其自身的教学经验与教学方式潜移默化地影响着学生，也就是说教师对民族特色音乐教学不感兴趣，在教学过程中死气沉沉的讲解必然导致学生丧失学习的兴趣。从教学评价体系角度而言，民族特色与高师音乐学教育有效融合推动的音乐教学实践需要一套新的特色音乐教学评价体系支持，且在高师音乐学专业教育教学的评价中应加入对民族特色音乐的考核，从而增强学生对民族音乐的认识与重视。评价体系的主要目的是帮助学生增加对民族特色音乐的了解，以及发现民族音乐之美与感受民族音乐之魅力，从而帮助学生形成平等欣赏与领悟民族音乐文化的思想。另外客观、合理的评价原则是评价体系中不可或缺的内容，这就对教师有了更高的要求，即教师需要合理引入优秀的民族音乐创造出既科学又特色的评价体系。

四、结语

综上所述，民族特色与高师音乐学教育的有效融合对应用型人才的培养有着重要作用，民族特色教学方式既有利于学生音乐知识的丰富又有利于所有音乐文化的继承与弘扬，另外保护民族特色文化是我们每一个人应尽的责任。

［参考文献］

［1］ 庞卡，庞梅.基于能力结构的高师音乐学专业应用型人才培养探析［J］.教育与职业，2012，33.

*基金项目：广西师范学院2014年艺术类应用型人才培养立项项目《音乐学专业应用型人才培养计划项目》研究成果［桂师院教字（2014）2号］

作者简介：杨春林（1971-），女，广西师范学院音乐舞蹈学院副教授，本科。