论国际汉语教学的课堂管理中的课堂活动与控制性管理——论述国际汉语教学课堂活动与控制性管理

张 雯

渤海大学国际交流学院，辽宁 锦州 121000

论国际汉语教学的课堂管理中的课堂活动与控制性管理
——论述国际汉语教学课堂活动与控制性管理

张 雯**

渤海大学国际交流学院，辽宁 锦州 121000

课堂管理是教学工作的一部分，在教学过程中，它可以辅助课堂教学。也可以说课堂管理对于课堂教学来说是不可缺少的一个环节，课堂教学需要课堂管理，它对于教学任务能否顺利进行起着至关重要的作用。因此在进行汉语教学的同时，我们要重视课堂管理在国际汉语教学中的重要作用。课堂管理的有效性直接影响教师开展的教学任务，还能在课堂上提高学生的学习效率。如何进行有效的课堂管理，是老师们关心的问题，也是老师们一直在思考的问题。在国际汉语教学课堂管理中，由于老师与学生，学生与学生之间有语言和文化的差异，课堂管理也成为一项难题，需要我们去研究去探讨。因此在国际汉语教学中，课堂管理不容小觑。本文主要针对课堂管理中的课堂活动和课堂控制性管理能力来进行论述。

汉语；教学；课堂活动；控制性管理能力

一、课堂活动

课堂活动需要涉及的一些语言学，分别是心理学、教育学、第二语言习得和传播学。通过对这些学科进行研究以得出一些结论，得出的这些结论为汉语国际教学的发展提供了强有力的理论支撑，老师在课堂活动的安排中就可以参考这些结论，课堂活动是一个课堂教学中必不可少的一部分，因此课堂管理中有必要的一项就是课堂活动。但是要注意，课堂活动必须达到效率性，真实性，趣味性，积极性。

(一)设计课堂活动因人而异

在课堂管理中老师需要安排一些课堂活动，课堂活动如果利用好了，老师的课堂管理也就可以顺利进行下去。我们还需要注意：课堂活动还要遵循一定的原则。如课堂活动要围绕教学进行、形式要多样化、要以学生为主体，老师是指引者。如果课堂活动安排妥当，那么课堂管理也易于进行。因此在课堂管理中对课堂活动进行讨论，希望教师能重视该环节，学校能够促进学生与老师、学生与学生之间的交流。提高学生的参与能力，在进行课堂活动的过程中，要达到语言知识与文化之间的融会贯通。语言知识要根据文化来进行授课，因此教师应该设计灵活丰富的课堂活动，并能根据学生的水平来进行课堂活动的设计。这个时候老师要因人而异来进行一些活动，因此老师不能随随便便地安排一些活动。若学生是初学者，老师在安排课堂活动时，可以安排一些简单的游戏，易于理解的游戏，但又不枯燥的游戏，不能让学生觉得太难而无法参与游戏或活动当中。除此之外，老师还可以让学生之间做对话，简单的对话。这些有助于提高学生的积极性。而对于已经有一定基础的外语学习者，老师在设计课堂活动的时候，也要注意安排一些适合他们水平的游戏，不要太难，也不要太容易，要让他们能学到一定的知识。因此课堂活动老师要根据学生水平的不同来设计。对于国际汉语课堂，老师要用生动直观的教学手段进行课堂教学，让学生更能理解学习的知识，从而消除学生情绪障碍、激发学生汉语兴趣、吸引学生注意力，提高课堂效率和教学质量。通过我们的教学实践，我们的课堂活动常常是游戏，或对话，或任务。但这些活动往往都是有效的。在课堂上，以在适当的情境下，要始终贯穿教师是主导、学生是主体。然后给学生提供一个真实的学习场景，可以情境再现，让学生进行真实的交际活动这样能使学生积极主动地用自己掌握的知识去参与到游戏当中并能完成老师给的交际任务，提高他们的语言交际。除此之外，成功的课堂活动能给学生提供了一个放松舒适的学习氛围。从而使学生排除对学语言的心理障碍，畏难情绪。最终达到提高学生的语言水平。

(二)课堂活动需借助教学媒体

我们都知道，在进行课堂活动时，我们需要一些教学媒体来辅助。课堂活动的教学媒体有传统和现代两种。教材和课本通常是传统的教学媒体。如粉笔、黑板、图片、模型、幻灯、投影、录音机等是传统的教具。现代的教学媒体指多媒体，如数字化教学资源、多媒体课件、网络课程等。但是无论选择哪一种媒体，老师都要明确它们在活动中只是起辅助性作用。要合理利用这些教学媒体是为在课堂的某一环节为课堂活动服务和为教学内容服务。课堂活动按内容分包括语音类活动，词汇类活动，语法类活动，汉字类活动，交际类活动。按活动类形式分，有表演类，记忆类，动作类，猜测类，竞赛类活动。通过进行这些课堂活动，可以使学生的注意力集中，使课堂变得有趣，有意思，课堂也不至于死气沉沉，或是学生也不管老师，只顾自顾自地说话。以上就是课堂活动与教学媒体。

(三)课堂活动需注意几方面

课堂活动还需要注意几方面：首先是学生的差异性，汉语学习者来自不同的国家。不同的年龄，不同的性别。不相同的学习目的，学习情况和学习方式。因此同样的课堂活动在不一样的学生群体中开展会产生不一样的教学作用。这就说明老师面对不一样的学习群体时设计课堂活动要因人而异，有针对性地进行课堂活动。

其次是老师要了解学生的年龄，了解学生的年龄可以帮助教师有一个整体宏观的课堂活设计。以课堂教学中零基础的成人学习者与儿童学习者为例，围绕教汉语儿歌或者儿童童话进行一次课堂活动的设计，我们知道会在成人和儿童中会有不同的学习反映。年龄不同的学习者在汉语习得方面具有不同的优势。儿童学生处在发育阶段，善于自然地接受语言学习，儿童活动能力强，短时记忆力强，儿童可能是在习得中学习的一首中文歌。而成人其逻辑思维能力已较为完善成熟，思维能力活

跃，在学习中善于理解和分析语言规律，学习语言具有目的性，大多是学习。再者还要注意学生的整体氛围，有的班级比较积极，有的班级可能比较内向，安静。教师设计活动方案要根据不同的班级进行设计。最后还要注意到学生现有汉语水平的不同性、学习目的与态度的差别性、学习能力的差异性。

总而言之，在课堂活动贯穿于课堂管理之中，良好的课堂活动有利于老师进行课堂管理。通过对学生的了解后，再进行课堂活动，同时老师要细心斟酌，考虑全面，灵活安排课堂活动，课堂活动与课堂管理息息相关，课堂活动进行的好，学生愿意去学，愿意去跟着老师上课，老师也比较好控制课堂，因此安排好课堂活动是有必要的。

二、课堂控制性管理能力

课堂活动中的控制能力是老师正常进行课堂教学的一个基本保障，教师在课堂中占有主导性地位，在一个课堂中，老师是这个课堂的控制者，课堂是通过老师引导进行下去的。所以老师要适度地，合理地去控制课堂，去控制学生的学习知识与思维。因此教师要学会在课堂上有一定的控制性，能掌控全班学生。

培养控制性能力是对每一个教师的基本要求，作为一个教师一定要具备控制性。因为课堂管理是有动态性的和目的性的系统。为了有目的地完成教学任务，老师在课堂上就应该通过控制排除种种干扰，让师生之间能够顺利进行交际活动，课堂教学有效的进行下去，教师必须即时进行调整。”因此就需要老师的控制力。控制能力应包括以下方面：

(一)思维方式的控制

首先教师的思维方式的控制，在国内外进行汉语教学的时候，需要经常思考自己是否具备跨文化交际的思想，在思维上能不能达到文化上所提倡的兼容与包容性。因为海外汉语课堂上老师与学生的交流实际上代表不同文化背景的交流。文化冲突是课堂教学的主要问题，这个问题包括语言交流和文化不同。所以教师一定要控制自己的思维方式，要去包容并理解海外的文化。不能只是坚持在自己国家的文化与思维方式，在课堂上要展现出包容的态度并且尊重学生表现出的文化。但同时老师也应该引导并贯穿给学生求同存异的思想，鼓励他们理解与尊重不同于自己文化的一些思想与东西。对于学生来说，只有老师在课堂与生活中具备求同存异，文化共存的思想，学生才会认可，并去学习不同的文化。这样课堂教学才能有效顺利地进行。老师也要对自身情绪和状态进行管理，每个人都会有不良情绪，尤其是年轻的教师，刚参加工作，因为没有经验，有时控制不好自己的情绪，一些小的事情都会影响年轻老师的心情，这样就会影响他们的教学，也有可能会和学校，学生发生冲突，所以培养汉硕学生的目的是希望他们具有较高的情绪管理控制水平。能够增强教师责任感和使命感，呈现一个健康的心理状态。

(二)教学与课堂的控制

关于对教学的控制。老师首先是要控制教学所要的目标。老师在备课的时候一定要仔细认真，有计划性与目的性制定教学目标。具体的，有计划性的教学目标会提高学生的学习水平，有了具体的学习目标，才有助于课堂管理的顺利进行下去，如果老师在教学目标上没有目的性，那么课堂管理也会一塌糊涂。同样地，教师要学会控制所教内容。老师所教的内容要适应学生，贴近学生的实际水平与生活，教学内容还要新颖要有吸引力，让学生有兴趣去学习。

再者是对课堂的掌控，在课堂活动中，班级同学无纪律，秩序差，学生自由散漫，老师无法控制同学的课堂活动，甚至影响到其他人，这样的汉语国际课堂管理与教学是不成功的。老师需要去反思。因此只有老师带领同学共同塑造一个气氛稳定，公平和公正，有序的课堂，才能维持高效率的课堂活动。学生也在老师的掌控下愿意进行课堂活动、积极地了解与学习汉语。因此老师不能忽略对课堂的管理，不能只是抱着上完一节课就完成任务，也不对课堂进行控制。课堂的控制是不可忽略的。

(三)权威性的控制

最后教师在课堂管理中要树立权威性，权威性体现在教师在活动中主要充当指导者和裁判的角色，老师在教学过程中要具有权威性，要能使学生去信服你，在课堂上能够听你的引导。作为一个年轻教师，尤其是刚走上汉语教育硕士的工作岗位，往往不知道在课堂上怎样去控制，去树立自己的权威。通常在最初上课时，为了与学生打成一片，和学生建立一个良好的关系，新教师就实行亲民政策，学生说什么都行。但是在进行课堂活动时发现自己没有权威性，不被学生信服，叫不动学生，课堂活动无法顺利有效地开展下去。所以老师要注意自己权威性的树立。老师可以在班级管理中与学生打造良好的关系，但同时也要制定班级制度，要制定赏罚措施。学生表现好，老师要表扬，如学生积极回答问题，积极参与课堂活动，老师就要有一定的奖励措施，但若学生犯错误，老师就要有惩罚的措施，如他们迟到，扰乱课堂秩序，老师都得给出一定的处理。对学生的一些学习行为，以及习惯要具有一些指导性的作用。在学生情绪的控制方面老师要给出指导，有些学生通常无法控制自己的感情，在课堂上可能会影响课堂教学，这个时候教师要给他们进行感情“降温”，提醒他们不要太激动。如果学习的内容很枯燥，学生都没有什么兴趣学习。老师要设计一些有趣的课堂活动，如放音乐，听歌，做游戏等，使气氛活跃起来。并且在开始上课时制定一些规则，老师还要坚持自己的原则性。

(四)环境的控制

教师还要注意对学习环境进行一定的控制，第一个是客观环境的控制，在进行教学时，教师要尽量给学生提供一个温度适宜、光线良好和有学习氛围的这样一个环境。只有这样学生才会去积极，静下心去学习。这样也可以保障教师的教学能够顺利有效地进行。第二个就是主观的课堂环境，也就是人际交往环境，老师要注意处理好与学生的关系，学生与学生之间的关系，老师要能够给学生提供一个良好的班级氛围。同时老师还要进行适当的干预，给学生进行分组，让他们互相了解。从而让学生彼此之间成为好朋友，一起学习，互相督促学习，这些控制性的手段都会让教学管理有效进行。从而达到教学所需的效果。

以上就是从教学活动与对课堂的控制能力这两方面对课堂管理的论述。二者都是为了有效地促进课堂管理，促进教学技巧的实施。课堂管理贯穿课堂教学的始终，是课堂教学的前提与保障。因此需要每一位教师去学习课堂管理并去认真地对待课堂管理。备课时老师要好好想想应该怎么进行课堂管理，要有一定的设计。只有充分了解了课堂，才能让每一位学生学习到老师想要传达的教学内容。每种类型的课堂都有课堂管理，随着汉语热的到来，来华留学生逐渐稳步地增加。在国内的中小学课堂上，我们有自己的一套管理方法，也有较完善的制度。国际汉语课堂与国内中小学课堂不一样，我们管理外国留学生，不能像管理中国学生那样，需要换一套管理体系，因此国际汉语课堂管理是一门科学，需要老师的管理技巧与丰富的理论知识。需要引起对外汉语教师们的广泛关注和研究。

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** 作者简介：张雯(1992-)，女，汉族，陕西延安人，渤海大学国际交流学院，汉语国际教育专业硕士生。