校本课程多元化开发——以北海市北海中学为例

覃晓晨

广西师范学院，广西 南宁 530299

校本课程多元化开发
——以北海市北海中学为例

覃晓晨**

广西师范学院，广西 南宁 530299

校本课程是根据本地域、本学校发展、本校师生学习的需要而进行的课程资源开发。北海中学的校本课程从2013年开发至今已经有了相对成熟的体系，在课程设计、考评、以及课程内容的安排等方面有着多元化特点。

校本课程；多元化

校本课程的概念是相对于国家课程和地方课程而提出来的，校本课程是立足于本校发展的实际来进行开发，将学校领导、课程教师、家长以及学生的现实需求相结合而进行的一种课程资源的开发[1]。一般意义上的校本课程有着实践性、灵活性、探索性和创新性等特点[2]，根据每个地方的不同需要，校本课程也会呈现出不同的特点。笔者针对北海市北海中学的校本课程的开发进行研究，探讨北海中学校本课程的概况、以及选修课呈现出的特点。

一、北海中学校本课程开发的目的和概况

北海市北海中学的校本课程是从2013年秋季学期开始开设的，至今已经是北海中学校本课程开发的第三个年头，经过三年时间的探索，北海中学的校本课程已经进入一种较为成熟的阶段，已经形成了一套完备的机制。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》都明确提出，为了保障和促进课程对不同地区、学校和学生的要求，要实行国家、地方和学校三级课程管理[3]。同时还指出，在保证国家课程开发和制定的前提下，要鼓励各个地方开发出适应本地方、本学校教学特点的课程。本文中所定义的校本课程是狭义上的校本课程，即根据本校的特点、具有本校典型性特征的校本课程。北海中学开设的校本课程一方面是根据新课改的现实需要来进行制定设置的；另一方面是根据学生的需求来开展，高中生在这个阶段正处理处于智力和知识面告诉发展的时期，校本课程的开发，可以很好地在日常的学习生活中丰富学生的知识面，为学生积累了丰富的素材，除此之外，学生还可以在校本课程的研习过程中提高了动手能力和创新能力，无论是对于学生知识方面的增长还是能力上面的培养都是十分重要的举措。

北海中学的校本课程呈现的方式是以选修课的方式呈现在教师和学生面前的。北海中学的校本课程从开设、选课到考评体系都有着一套比较完善的体系，在一种有条不紊的状态下进行。

北海中学选修课的开设首先是由教师提交选修课申报表，申报表上明确写明了该项选修课的开课名称和开课意义，对于学生的选课条件也提出了相应的要求，同时也在申请表上明确该门课程的考察方式。在申请了选修课的开设之后，由学生凭借自己的兴趣来选择适合自己的选修课，每位学生可以有三个不同的选择，学校教务处将根据学生选择课程的顺序来确定一门选修课程(如第一选择的选修课未能安排，则考虑第二、第三选择)，每位学生在确定选修课之后不能更改。除此之外，由于课程安排较紧密，北海中学多门选修课之间是在同一个时间段进行的，这就要求教师要做好严格的考勤工作，确保每一位学生都能够按时准确地参加相应的选修课。每一门选修课设置2个学分，所有学生必须参加。原则上每位教师必须开设选修课，选修课的开设直接与教师的考评相挂钩。由于学校相关方面的政策较为完善，要求细致，这就充分保证了北海中学的选修课在一种高效有序的环境下开展运行。

二、北海中学校本课程的多元化特点

综合全面性。北海中学校本课程开发的首要特征就是综合全面性，选修课涉及到了每一个学科，综合了各个方面的内容，学生在平时的课余生活中可以极大地丰富知识面，是一种很好的知识累积的方式。

文化的多样性。该校校本课程开发注重文化的多样性选择，在课程的开设过程中，学生可以学习到英国的地理文化知识，美国的日常俚语文化以及我国源远流长的历史文化知识，可以说，学生在多种特色文化交织的海洋中徜徉，享受文化盛宴。

贴近生活化。北海中学所开设的校本课程可以让学生了解到生活的相关常识，丰富动手能力，了解到相关的养生保健常识。我国现阶段的素质教育十分注重学生生活能力的培养，我们不仅要培养出高智商人才，还要培养出能够在生活中独当一面的全才。因此，学生的生活能力培养也是需要引起学校重视的方面。加之北海中学是一个全封闭寄宿制学校，这对于学生的自理能力也提出了较高的要求，该校在此方面能力的培养还是做得比较到位。

规范性。北海中学校本课程从开设到选择直至最后的考评都自成体系，是在一种规范化的程序下进行的，由于北海中学开设校本课程较早，经过了多年的摸索和不断的尝试，因此才会保证其在一种程序化的状态下进行，可以说，校本课程的开展进行已经作为北海中学的常规课程进行开展。

北海中学的校本课程开发经过几年的探索，已经自成一套体系，并且有着其独到的地方，每一门类的课程都自有特色。校本课程的开发需要在国家的统一规划当中进行，但是更为重要的是，校本课程的开发需要充分结合地方特色，从学生最现实的需求出发，以培养学生的能力和完善知识体系为根本目标，这才是有实际意义的校本课程。

[1]郑桂华.基于网络的语文校本课程研究与实践[D].上海:华东师范大学，2004.

[2]廖哲勋.关于校本课程开发的理论思考[J].课程·教材·教法，2004，24(8)：11-12.

[3]许洁英.国家课程、地方课程和校本课程的含义、目的及地位[J].教育研究，2005(308)：32-33.

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** 作者简介：覃晓晨，广西师范学院，学科教学(语文)专业。