中学美术课堂趣味教学环节的魅力和重要性

张 宇

（深圳市民治中学，广东 深圳 518000）

中学美术课堂趣味教学环节的魅力和重要性

张 宇

（深圳市民治中学，广东 深圳 518000）

初中美术课本内容新颖，涉及的知识面广，并且在很多的艺术领域中，都有很强的延伸性。这一点就决定了初中美术教学要脱离小学的教学方式，但是，根据初中生的心理特点来分析，刚刚踏出小学的课堂，如果一下子进入严肃高深的中学课堂会产生抵触情绪，所以怎么让初中美术课堂适应初中生的心理，让学生在轻松快乐的气氛中学习到美术知识是一个难题。此论文以分析初中生心理特点为依据，拓展研究在初中生美术课堂中有趣环节的设置方式和合理方式的重要作用。从而为初中美术教学的方式拓展一个新的形式提供依据。

知识外化；人格再塑造；独立思维；自我探索；自我实现

美术永远有新的课题、新的内容、新的方法、永远需要不断去尝试、不断去感受、不断寻求自己的观念与与众不同的表现方法。这种创造性的思维习惯，让我们随时充满了兴趣。艺术本身就是真善美的体现，在学习和欣赏中体会爱的力量。素质教育与课上游戏结合，艺术中的高贵与典雅会在游戏环节中渗入我们的骨髓，艺术普及的程度决定了我们民族的高度。寻找美的种子应该种植在每个幼小的心灵中。让一种优秀思维在不知不觉中变成自己意识，才算真的具有创造性。作为教育工作者我们不要急于见成效，教育是春雨，落地应无声。

一、中学生美术课堂特点和趣味环节魅力

（一）更加注重学生的独立思维、自我探索和自我实现

在我们的一生中,要经历两个生长发育的高峰期,一个是我们的童年期，一个是我们的青少年时期,也称为青春期。童年期是人生发展的幼稚期,而青少年期则是人从不成熟走向成熟、从儿童走向成人的过渡期，也是我们生命中的黄金岁月。一般来说自我意识是人区别于动物心理的重要标志，人知道自己的感觉，知道自己头脑里的想法。当我们通过他人或者自己的眼光分析自己，一旦对自己产生种种不满的时候，我们会感到痛苦、失落，甚至会做出一些伤害自己的行为。青春期正是这个敏感阶段，在我国，青少年期定为十二岁至十七八岁，相当于我们的中学教育时期。进入这个时期，儿童时期的那种稳定、笼统的“我”被分为主体的我和客体的我，出现了理想的我和现实的我。

中学生寻找自我的过程是漫长的、焦躁的，盲目的他们需要正确的引导。这个引导即要符合中学生稚嫩的心理，又要尊重学生的自我认知诉求和对自我实现的渴望。课堂中的游戏设置做到了这一点，它只要找到适当的形式，潜移默化地把学生学习生活中的体验和游戏方式应用到课堂中来，学生便会在课堂中看到自己熟悉的影子和参与感兴趣的体验活动 ，在这个过程中，中学生更深入地认识了自我，也通过自我体验后的创作重新认识和证明了自己。

（二）基于青春期心理游戏设置中教师艺术性启迪的教学方式更加重要

学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察、记忆、想象诸种能力迅速发展，能对超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。

在这个特定时期学生的沟通是一个艺术课题，曾经有很多例子说明了这个问题。比如岭南美术出版社初中美术14册第一单元图画中的故事1漫画卡通画。

环节设置：设计喜爱的卡通形象。（自己设计一个形象，并展示，为我的形象编一个故事情节，说给大家听。）

环节目的：提高创意能力和想象力。

在设计形象环节我们可以艺术性地启迪式教学：

方法举例：故事引入。

课上环节设计：同学们，看看你的周围，看看你随手拿到的物品，它们天天和我们相伴，那么你有没有想过让它们成为“他（她）们”呢？让这些物品成为有生命有个性有喜怒哀乐的伙伴呢？今天我们就试着让这些伙伴活在我们的纸上。比如，胖胖的橡皮变成懒懒的小胖子，他总是趴在那里

睡大觉；你的尺子是一个乐天派，总是哈哈大笑；教室里的黑板是个有洁癖的家伙，他总在拿着黑板擦生气地擦着身体；还有那个象受气包一样的黑板擦正鼓着腮帮子生闷气呢；这时候教室角落的扫把化妆成妩媚的姑娘，她正在跳着草裙舞呢。

通过以上游戏式的课堂引入学生更加明确拟人化的卡通绘画方法是拥有无穷乐趣的。

（三）中学教学中的趣味环节设置内容与小学相比较要更趋向于专业化

进入中学，孩子的性格开始朝着稳定与成熟的方向发展，但仍具有很大的可塑性。气质的本能表现渐少，开始打上社会影响的烙印。因为有了较深刻的内心体验，所以社会性的、精神的需要范围扩大了，对需要的质量要求也提高了。因各种需要互相交织，所以满足需要和需要得到满足的体验都较过去强烈和丰富。行为选择方面的无意识和习惯性逐渐减少，开始较多地体现出主观能动作用。随着实践的增加和思维的发展。各种动机开始出现间接性（不直接表现为某种行为）、稳定性（较长久地保持某一动机）、迟效性（动机的行为表现不立即显现效果）的特点。

基于以上的心理特征，中学美术的专业化更加重要，如果美术课还是停留在小学生的兴趣教学或者简单的游戏式教学，中学美术课堂就失去了它应该有的功能了。如何让专业化的知识在美术课堂中趣味性地表现出来就成为我们中学美术教师思考的课题。

比如岭南美术出版社初中美术14册第二单元奇妙的美术世界3水墨探索。

环节设置：水与墨在托盘中的舞蹈。

环节目的：了解水拓法和喷染法。

首先让学生观察墨汁与颜色在水中的舞蹈过程，并且用自己的方法把这么美妙的瞬间记录下来。在这里学生可以采用宣纸拓印，也可以运用录像设备做一个美妙的记录。

这个游戏环节启迪学生观察和探索新的绘画方式和绘画风格。进而向学生讲解新时期下的水墨画，也就是当代前卫的水墨画作品，让学生在观察和探索中认识和理解当代美术新的形势。这也为学生理解掌握专业的美术作品做了很形象生动的过程展示。

（四）趣味环节设置有利于知识点多方位扩展,课上教学更加注重知识外化

知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加。对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣。社会经历的匮缺，对新知识的渴求和情绪的易于波动，导致他们的态度较少定势。但从小便习得的、已定型的态度仍具有持续性。态度的认识因素与情感因素易于产生不协调性，即理智上认为应该（或不应该）而情感上却不然。这是由此阶段学生情感特点所决定的。

（五）美术课中好的沟通方式和德育渗透有益于学生的人格再塑造

由于发现了不同于外部现实的内心世界，所以初中时期便产生了自我认识和自我评价的欲望和能力。他们开始较为强烈地关注自己的相貌、成就、地位等，并据此确定自己的行动目标和方式。为了补偿由闭锁心理而带来的孤独感和苦闷感，友谊便成了青年期最主要的人际关系，他们渴望得到安慰理解和以此充实精神生活。

自我意识的觉醒和价值观逐步定向，导致他们开始以地位对等、态度一致、情趣相投等原则来选择交往对象和朋友。

举例如岭南美术出版社初中美术16册第一单元走近古典艺术1沉雄瑰丽的青铜艺术。

环节设置：汉代礼仪现场表演。

环节目的：同学互动间体会中国文化。

搞一次很酷的活动是沟通学生良性交往的最佳方法，汉代礼仪表演即为这一诉求提供条件也为学生了解自己国家的历史提供了有趣的平台。学生在玩中学，也在学中玩。

二、课堂中微妙有趣的环节设置的重要作用

（一）课堂中的有趣环节激发学生的好奇心，进而第一时间提高课堂吸引力

针对七八年级课程安排美术课中的游戏环节，课本参照：岭南美术出版社初中美术13册的第二单元讲到人体的比例问题，这似乎和一些数据有关，学生很难发生兴趣。如果这里我设置一个环节就是《找找你身体当中的比例，揭示我们身体和五官的秘密》，学生便立刻提起好奇的心理，主动配合老师，并且在老师的启发下找到书上的知识点，并且有很多同学会立刻记住三庭五眼、立七（站着有七个头高）、盘三半、坐五的知识点了，起到事半功倍的作用。

（二）课堂中的有趣环节将知识化难为易，化枯燥于神奇

在十五册第二单元奇妙的美术世界3水墨探索中，水墨画是中国的传统艺术，但是，对于现代初中生来说，很多人都认为那是讳莫如深的艺术，很难接近。在这一单元设置游戏《水与墨在托盘中的舞蹈》通过这一浪漫的主题抓住学生的感官兴趣。具体游戏是，托盘装清水，然后轻轻地滴入彩墨，让墨水在水中轻轻地晃动，形成线状图案，把宣纸轻轻地覆盖在上边，这样一幅抽象的水墨绘画就形成了。也鼓励学生用摄影的形式记录这样的过程，这是很简单的游戏，但是起到效果却是很显著的。并且能够在课上得到很多优秀的课上作业，大大提高了学生的自信。

课堂中的有趣环节设置在初中美术课中是不可或缺的。如果初中美术课是灵魂，趣味环节设置就是它的天使，它引导着课堂向更有利学生接受能力和心理需求的方向前进，最终走入艺术的天堂。

作为一名美术教师，能够给我的学生打开认识美创造美的大门，是一件幸福而又自豪的事情。我会默默地努力，因为我深信教育似春雨，润物应无声。

[1](美)库恩.心理学导论——思想与行为的认识之路[M].中国轻工业出版社，2004：34-40.

[2]彭聃龄.普通心理学[M].北京大学出版社，2003：17-25.

G632

A

张宇（1979-），女，满族，2002年毕业于沈阳师范大学美术学院，主攻油画，学士学位，2005年考入首都师范大学美术学院，师从刘孔喜教授，获硕士，深圳市民治中学，一级美术教师，主要研究方向：古典油画材料与技法、初中生美术教学方法。