职业院校实践教学体系及顶岗实习基地建设的创新研究

陈廷勇 戚爽

（长春金融高等专科学校，吉林 长春 130028）

职业院校实践教学体系及顶岗实习基地建设的创新研究

陈廷勇 戚爽

（长春金融高等专科学校，吉林 长春 130028）

党中央提出“加快发展现代职业教育”，职业教育的发展方向和内容要求将随着经济提质增效而调整，特别是实践教学与顶岗实习环节如何有效发挥作用已成了现今亟待解决的问题之一。在此大环境下，应构建集理论教学、实践教学和顶岗实习为一体的新常态新模式教学体系，深化校企合作，建立专业与岗位对口的顶岗实习基地，同时，提升教师岗位实践能力，培养出服务地方经济的高素质技能型人才。

实践教学；顶岗实习；基地；职业院校

引言

党中央为中国职业教育的发展指明了新方向。2012年11月，中国共产党第十八次全国代表大会明确提出要“加快发展现代职业教育”。2014年6月，全国职业教育工作会议在河南驻马店召开，习近平总书记指出，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。[1]将职业技能提高和职业精神培养紧密结合在一起，培养大批专业技能型的劳动者，不仅仅为了满足社会服务的要求和扶贫需要，更应重视牢固树立受教育者敬业守信、精益求精等职业精神，为中国服务创造新的优势。

为了促进经济提质增效升级，职业教育的发展方向和内容要求也随之发生调整。对职业教育要求的不断提升同时也保障了受教育者未来就业质量的提高。解决就业问题，尤其是有秩序地推进城镇化，必须加快现代职业教育的发展，使农村转移劳动力成为有知识、有技能的新市民，提高年轻人的就业能力，促进更稳定的就业。

一、高职院校实践教学与顶岗实习的现状分析

近年来，我国职业教育事业发展势头迅猛，体系制度建设平稳推进与执行，培养、培训了大量中高级水平的技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业做出了巨大贡献。但是，不可回避的是当前职业教育仍未能完全适应当前经济社会的发展需要，结构不尽合理，质量有待提高。特别是实践教学与顶岗实习不能完全有效发挥作用，制约了教学质量的提高，限制了学生能力的培养，影响学生的就业前景。其突出表现主要包括以下几个方面：

（一）从学生角度来看

他们认为实习条件不佳，工作辛苦劳累，因此会出现畏难怕苦的心理。即使已经参加了顶岗实习的学生，缺勤旷工者也屡见不鲜，最终导致实习质量下降，同时也影响了学校的声誉。

（二）从企业角度来看

多数企业日常生产、工作任务已非常繁重，如果接收没有实际工作经验的学生来顶岗实习，必然会增加企业负担；还有部分企业因为本身发展已相对落后，即使有意接收，却没有能力或条件为在校学生提供顶岗实习机会。另外，各级管理部门并没有完全推行相应政策鼓励企业接收在校生进行顶岗实习，这也造成企业缺乏积极性。

（三）学生所学专业与实习岗位不匹配

在校期间的专业人才培养方案中培养目标无法一一满足学生在不同时期的实习岗位需求。

（四）学生在顶岗实习期间的管理经常出现真空状态

一方面，部分院校或教师认为，学生一旦进入企业实习，学生的管理和指导当交由接收企业负责。而另一方面，企业则认为，学生虽在企业进行顶岗实习，但却还未毕业，仍属于学生身份，而非企业员工，企业只负责单位内部的管理。因此，如果两方面缺乏沟通与协作，很容易出现管理不善或疏于管理的现象，给实习工作带来很多隐患，也容易产生矛盾和纠纷。

（五）实践教学与顶岗实习不能有机地结合

目前的实践教学依然停留在对理论知识的验证阶段，没有真正与生产实践岗位衔接起来，从而导致实践教学与顶岗实习未能相融合甚至出现脱节。总而言之，目前的职业教育大部分没有稳定的、成群的广泛的实习基地，而导致上述问题的存在。

二、职业院校实践教学体系及顶岗实习基地建设的创新改革

（一）目的和意义

以职业能力为本位，彻底改变基于“知识”设计课程的传统模式，真正实现以“技术技能”培养为主线来设计课程体系。按照职业岗位的相关性划分专业方向，并确定课程体系标准，体现能力为本、工作导向、任务驱动的指导思想，通过任务、活动和主题等多样化的表现形式，让学生通过实验、实践及顶岗实习，来提高综合职业能力；以工作结构为框架，按照工作结构来确立职业教育课程框架，按照工作过程的需要来取舍和构建理论知识，以工作任务为主线整合理论与实践教学内容，引导学生注重工作任务的完成成果，并为学生提供体验完整工作过程的实践学习机会；以职业实践为主线，尽早地让学生了解和步入工作过程，促使他们从学习者到工作者的角色转换，激发学生的学习兴趣。

促进教师实践教学能力提升，培养双师型教师队伍。实践教学与顶岗实习不仅仅是教师的工作过程指导，还需要有理论知识的紧密配合。这将从更深层次反映出教师的理论水平、实践经验和实践指导能力。专业教师需要进一步明确教学中要解决的基本问题：教什么、做什么和怎么做。高职院校可借助顶岗实习这一契机，开展各种形式的教师培训，更新教师的教育教学理念；通过选派骨干教师作为访问学者到专业对口企业进行实践等途径来提升教师队伍的实践教学能力和实践指导能力。

（二）创新改革实践教学体系与顶岗实习基地建设中需要解决的关键问题

实践教学与顶岗实习是高职院校培养高素质技能型人才的重要教学环节，尤其是近年来，实习生的管理松散，实习内容简单重复，实习质量不甚理想，种种问题层出不穷，顶岗实习逐渐演变成提前就业，与顶岗实习设立之初的理念渐行渐远。因此，在改革创新实践教学体系与顶岗实习基地建设中，应首先分析、了解其中需要解决的关键问题。

分析实践教学与顶岗实习存在问题的根本原因，分析存在问题的症结，提高学校、企业、学生对实践教学和顶岗实习，尤其是顶岗实习的重要性认识，充分认识到，实践教学和顶岗实习是职业教育阶段用以提升职业能力和培养敬业精神的重要环节和关键步骤。

促使企业积极参与到顶岗实习教学工作中，加强校企间合作。结合企业的实际情况，在现有实践教学体系和顶岗实习基地建设的基础上，找到合适的切入点，积极探寻与企业之间深度合作、互惠互利的新思路。

进一步加强实习基地建设，特别是要注重为学生提供对口专业的实习岗位，并鼓励学生自谋实习机会。依靠学校，依托企业，坚持走校企合作之路，从不同途径，以不同形式建立一批长期稳定、专业对口的顶岗实习实训基地。提升顶岗实习的内涵，将顶岗实习从消耗企业能量的现状中脱离出来，进而转换成可帮助企业增加生产的新生力量。同时鼓励学生及其家长充分利用社会资源，广泛、自主地落实顶岗实习单位。学生在主动接触企业过程中，也是了解和熟悉社会，锻炼自己的大好机会。

（三）开辟职业院校实践教学体系及顶岗实习基地建设的新思路

认真学习，提高认识，统一职业教育的办学理念，构建高职院校办学体系。加快现代职业教育的发展，是优化教育结构的重要举措，是基本实现教育现代化的内在要求。[2]同时，需注重高职教育与升本、专本衔接等多种类型教育的有机结合，为高职院校的学生提供更多的发展机会和多元化的成长平台。

深化校企合作，坚持以就业作为办学向导，激发企业参与职业教育的积极性。认清高等职业教育的发展路径，在提高自身办学能力的同时，注重与企业合作办学，从而，加强学生的职业技能培训，提升其就业、创业能力，为学生毕业后的稳定就业奠定基础。

多形式、多元化，建立专业对口、技术先进、岗位明晰的顶岗实习基地，科学规划职业教育集团发展。职业教育集团化发展是政府主导、行业指导、企业参与的职业教育办学体制的重要实现形式，对促进教育链和产业链有机融合有重要作用。

三、结论

结合我校的实际情况，总结多年的实践教学与顶岗实习经验，构建实践教学体系，建设顶岗实习基地主要从以下三方面入手：

理论教学、实践教学与顶岗实习有序衔接，实现教、学、做直通车，体验现代学徒制的培养理念。

创新建立校企合作实训基地建设的培养模式。高职院校与信誉良好的企业保持长期、良好、稳定的合作关系，进而建设校企合作实训基地，保障在校生顶岗实习的顺利进行。由于高职院校的培养目标是为区域经济服务的，获得当地政府的支持，通过行业协会的介绍，寻求效益好、体制稳健灵活、有创新科研能力的企业进行合作，以多种形式建立优秀的顶岗实习基地。

注重产、学、研的密切协作，培养满足区域发展需要的技术技能型人才，服务企业特别是中小微企业产品技术的研发与升级，将企业的工作项目引入高职院校的教学活动，由企业与学校合作完成。

[1]吴晶，刘亦湛.习近平：加快发展职业教育让每个人都有人生出彩机会[J].基础教育论坛（文摘版），2014（10）：56—57.

[2]人民日报.国务院部署加快发展现代职业教育[J].河南教育（职成教版），2014（7）：108.

G718.5

A

职业院校实践教学体系及顶岗实习基地建设的创新研究，项目来源：吉林省教育厅。