关于《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》的背景知识教学

夏长华

修水县第一中学，江西 修水 332400



关于《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》的背景知识教学

夏长华*

修水县第一中学，江西 修水 332400

从战时共产主义到斯大林模式，涉及到三个连续的重大历史事件，三者时间间隔短，对其背景知识的教学，既要适时区分不同之处，又要适时抓住共性。苏俄(后为苏联)是一个小生产占优势的农业国，理解这一背景是打开本课的钥匙。

三次变革；背景知识教学；区分；共性

1917年俄国十月革命胜利后，由于诸多因素，先后进行过三次重大的变革：战时共产主义、新经济政策和斯大林模式。在高中历史教学中，我们对三者的背景，应该怎样教学呢？

对于背景知识的教学，通常来说，我们是就一个一个历史事件，分开介绍相关历史背景，一般不把几个历史事件的背景联系起来教学。这样做有些弊端：容易割裂学生对背景知识的认知，破坏学生对知识理解的完整性、连贯性和深刻性，从长远看，不利于培养学生的探究性思维，甚至造成对知识的死记硬背。从战时共产主义到斯大林模式，涉及到三个连续的重大历史事件，三者时间间隔短，对于其背景知识介绍，既要适时区分不同之处，又要抓住共性。怎样适时区分、抓住共性？背景教学只是教学内容不可分割的一部分，我们不可能也没有必要将其另列专门时间来教学。鉴于此，我们既要遵循传统，又要有变通。

首先，通过列举实例、数据、引用等方法让学生分别探究三次变革的背景。这三次变革的背景，当然是分别置于三次改革之前教学，这种作法与传统的教学一致。现将三者的背景列举如下：

战时共产主义的背景：一、内忧外患使苏维埃政权经受着严峻考验：(1)为了巩固苏维埃政权，俄国通过《和平法令》，但英、法、美等国拒绝签字。布列斯特和约的签定使苏俄以苛刻的条件退出了一战，赢得和平喘息时间，为以后夺取国内战争的胜利和粉碎帝国主义武装干涉创造了条件。但英法俄美等帝国主义国家为扼杀新生的苏维埃政权，策划、组织俄国境内的白军对苏俄进行大规模的武装进军。(2)苏俄建立后，反革命势力控制了全国四分之三的国土、五分之三的人口苏维埃政权管辖地区的燃料、原料和粮食供应极其困难，40%的工厂停产。红军战士和城市居民面临着断粮的危险。[1]二、使俄国直接向社会主义过渡，也是战时共产主义政策产生的重要原因。三、苏俄是一个工业落后，小生产占优势的国家，只有实行战时共产主义的特殊政策，集中全国的物力、财力，才能够渡过难关。

新经济政策的背景：一、1920年，国内战争基本结束，新生的苏维埃政权站稳脚跟后，又面临新的困难和危机。二、苏俄是一个小生产占优势的农业国，战时共产主义政策对农民实行余粮收集制，损害了农民利益，挫伤了农民积极性。三、《全球通史》写道：对于列宁来说，新经济政策并不意味着社会主义在俄国的结束，而是暂时的退却，“后退一步为的是前进两步。”可见，新经济政策也是苏俄向社会主义过渡的探索。

斯大林模式的背景：一、1924年列宁逝世后，斯大林的领导地位逐渐确立，此时的苏联处在西方资本主义国家封锁和包围之中，孤立无援。二、国内工业生产极其落后，到1928年，苏联工业产值不到德国的一半，是美国的八分之一，全国只有不到三万辆拖拉机，99%的耕地要靠蓄力和人力来完成。三、苏联是小生产占优势的农业国，加上新经济政策的逐渐废止，国家的税源非常有限。尤其是富农，被斯大林认为是阻碍农业税收增加的大障碍。四、按照马克思的理论，大机器工业是社会主义的物质基础，而苏联基本上还是一个只能输出农产品、输入机器设备的落后农业国。在这种形势下，斯大林认为把苏联从落后的农业国转变为强大的工业国是布尔什维克党迫切任务。

在以上的背景探究中，每一次变革的每一项背景，都会引起相关的变革内容。例如，战时共产主义政策实施前，有大量工厂停产，内战时，为了整合、控制有限的工业资源，苏俄必需实现工业国有化。教师在教学时，要引导学生理清变革的内容与背景的对应关系，把背景与变革内容有机结合起来让学生理解。这既有助于对背景的理解，又有助于区分不同改革的背景

引导学生对比上面变革的背景，让学生归纳三次变革背景的共同之处。这一步传统教学中少见，在时间上，可以插在斯大林模式的背景教学结束后。具体做法，可以通过多媒体PPT设计三次变革背景表格，加上“共同之处”一目。让学生经过讨论思考之后，说出自己的观点。然后教师通过多媒体出示三次变革背景的共同之处：

(1)三者都蕴含着对社会主义道路探索的意图：战时共产主义是向社会主义直接过渡；新经济政策是迂回过渡；斯大林模式是跳跃前进。

(2)三者都是在复杂的国内外环境下进行：战时共产主义面临国内外武装的勾结进攻；新经济政策前面临工农强烈反对；斯大林模式面临西方资本主义国家的封锁和包围。

(3)三者都是在国内经济形势非常严峻的条件下进行：战时共产主义面临国内物资紧缺；新经济政策前面临国民经济严重破坏；斯大林模式面临工农业的极其落后。

(4)三者都面临着相同的经济国情：苏俄(后为苏联)是一个小生产者占优势的落后农业国。

进一步引导学生认识三次变革背景最为本质的内容：苏俄(后为苏联)三次变革的背景在改革的道路、改革的环境、改革条件、改革的国情等诸多方面有很大的关联性，归根结底就是，苏俄(后为苏联)是一个生产力低下的农业国，社会主义经济基础还很薄弱。

本课教学最后小结时让同学们认识到：三次变革主要是生产关系的调整，生产关系的变革是一个动态的过程，特殊的背景下要采用特殊的生产关系；但变革最终必须遵循生产关系适应生产力发展水平这个最大的背景。对于苏俄(后为苏联)这个最大的背景即该国是一个小生产占优势的农业国，理解这一背景是打开本课的钥匙。

[1]课程教材研究所 历史课程教材研究开发中心，编著.《普通高中课程标准实验教科书历史2必修》第94页，人民教育出版社，2007.1.

夏长华(1972-)，江西修水人，江西省修水第一中学，教师，从事高中历史教学工作。

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