盲校音乐教学中视唱练耳训练之探索

石丽丽

(宁波市特殊教育中心学校，浙江 宁波 315000)

盲校音乐教学中视唱练耳训练之探索

石丽丽

(宁波市特殊教育中心学校，浙江 宁波 315000)

盲校学生由于生理特殊性看不见乐谱，也没有特定的音乐教材，他们在学习乐谱、歌曲是靠老师一句句教唱，靠记忆记住，而盲生往往往有着比常人更敏感的听觉。在音乐学习的过程中，如果能有较为专业的视唱练耳知识，能很大程度上提高盲生音乐学习、音乐欣赏的能力。本文将根据盲生的特点结合专业的视唱练耳教学，来探索如何在盲校进行视唱练耳教学。

盲校；音乐教育；视唱练耳

一、盲校音乐教育中加强视唱练耳教学的必要性

培养一个人的情感对其人格成长非常重要，音乐包含了人情感的诸多方面，音乐能有效的塑造人格。音乐教育在中国特殊学生的教育领域中，越来越受到广大特殊教育工作者的关注。音乐不仅是一种听觉艺术，也是一种视觉艺术。音乐不只是乐符的简单堆积，而是一种有层次、有角度、立体的音乐艺术。随着我国特殊教育事业的快速发展，音乐教育已经成为特殊学生教育课程中的重要组成部分。特别是对与视力有障碍的学生来说，由于生理特殊性行动不便，他们更多的是在有限的环境内收听电视或者收音机等来获取外接信息。

视唱练耳在音乐中有着不可替代的作用，加强试唱练耳能帮助学生更好的学习音乐，感受音乐。在音乐教学中对听、唱进行基本的训练，可以使学生更好的熟悉音乐节奏。只有不断重视视唱练耳，才能让学生有认知简谱的能力。经过视唱练耳的不断学习，可以对音的高低有更直观的感受；能更好的感受音乐的节奏节拍；对音乐的音色也能有更正确的认识；也能增强学生对音乐的记忆力。

二、如何结合盲校学生的特点进行视唱练耳教学

（一）利用比常人更敏感的听觉建立相对音高概念

视力障碍的学生往往拥有比正常人更敏感的听觉。从医学角度来分析，视力有残缺的人群本应该有眼睛发挥作用的器官被迫被其他器官代替，而这些代替器官在长时间的无意识训练中接受了外界大量的信息，以及受到大量的刺激，因此视力障碍的人群的其他器官往往在很大程度上补偿了眼睛视力。他们对世界的了解基本全都建立在耳朵上。盲校音乐教育工作者可以很好的利用这一点，让学生对音乐的标准音响进行记忆、掌握，通过建立一个最基本的固定音高群之后，再相应的进行一系列的类似度数模唱，通过不断的反复练习，这样建立起一个音准的基本概念。

（二）单声部音节背唱与听记相结合提高记谱能力

在教学过程中，引导学生将听到的乐曲，结合学过的乐理知识形成概念，这是对盲生视唱练耳能力的一种质变的提高。这需要教师在平常的音乐教学中注重基础知识的培养，给盲生进行相应的乐理知识教授，让学生在听音乐的过程中形成节奏节拍、调式调性的一些基本能力。教师在训练的过程中，可以多进行单声部音节的背唱，可以四小节一个短句来进行练习，然后在慢慢的循序渐进展开更长的练习。扩展到八小节的乐句之后，可以给盲生进行上下句结构的分析。这样通过单声部音节的背唱，能给盲生积累下很多音高、节奏的概念。

（三）培养学生首调听觉与固定听觉的互换

在音乐教育的过程中，如果想将学生的听觉建立在绝对的固定音高上，是很难实现的。当有了一定的音乐基础，许多盲生在听音乐时会不自觉的转入首调概念。在这种情况下，教师应当帮助学生更科学化和规范化的。教师可以从简到繁、举一反三、反复的进行模唱练习，更多的培养学生的固定调概念。从单音训练开始，根据盲生特定的实际情况，首先给出一个标准音，然后用固定唱名来进行模唱。对于盲生，并不需要掌握大区间范围内的模唱。

（四）剖析学生熟悉的著名曲目培养学生的听觉能力

提高学生的听觉能力还可以增加学生对著名乐曲进行剖析，一般著名名曲学生在心理已经有一个相应的印象效果和概念，在大致能哼唱准确的旋律音高，在此基础上，老师将唱名对应到每一个音高，加强学生对音高的理解。还有一个方面，在听著名曲目时，教师还能引导学生熟悉乐器的音色，通过学生对曲目整体的了解来融入曲式结构的相关知识。比如乐曲开始是什么样子，乐曲的进行和结尾又是什么样子。

三、盲校音乐教育者应具备的基本素质

（一）音乐教师需要具备对音乐材料选择的敏感性

音乐有许许多多中形式，在给盲校学生进行音乐教学时，老师需要有选择合适音乐材料的能力，对材料有一定的敏感性。通过多年的盲校音乐教学，笔者总结出在盲校的音乐教育材料可以从以下几个方面入手。

第一：模仿自然界声音画面的音乐作品。对于自然界声音的木方可以算是音乐艺术的一种特长。许多作曲家在创作时很多时候会加入对自然界声音的模仿来营造意境。如通过对鸟鸣的木方区表现美丽或安静的自然环境，这种音乐可以让盲生非常直观的感受到这些声音存在的画面。

第二：表达人类情感、渲染气氛是音乐的重要作用，作曲家在使用音乐来渲染气氛是心中是有情的。要使得音乐作品和视觉形象之间建立一种联系，而且对于特定的学生，这种联系只能依靠听觉完成。那么这种感受许多方面的因素都需要是一致的。与此同时，还需要借助一些因素的提示。这类音乐作品对盲生有很重要的意义。

第三：通过音响色彩象征或暗示某种景象：音响色彩虽然与绘画中的颜色有某种物理意义上的联系，某些音乐家也力图在这两者之间找到对应的关系；但从本质上来说音响只能是一系列刺激感官的特殊的音响或音响组合，还可以进一步说，这种音响的选择和使用的主要目的并不仅仅为了创造一个光怪陆离的音响世界，而往往为了象征或暗示的目的，为听众创造一个幻想的世界。

（二）音乐教师需要掌握一定的盲文

由于学生的特殊性，教师在教学过程中如果能掌握一定程度的盲文，这对教育教学将起到很重要的作用。如果教师不会盲文，在课程教授的过程中，单凭借学生的听觉和记忆力来学习，会使课程进度减慢，学习的有效性降低。如果能掌握一定的盲文，在识谱、教歌词等方面可以更好的与学生交流，尤其是在识谱方面，可以使学生掌握更多的乐理知识，加深理解，而不是只根据教师抽象的讲解进行机械记忆。

四、小结

音乐作为一门艺术，不分国界，不分民族，它是情感的共鸣，是沟通的桥梁。视力障碍学生通过音乐可以拉近他们与外界的距离，还可以将自己最精彩的一面展示给大家。所以，让视力障碍的学生学习音乐，并且融入到音乐的世界中，不仅能抒发情怀、陶冶情操，还能达到转移注意力、消除自卑、远离孤独，并帮助他们建立对生活、学习的自信心和树立正确的人生观、价值观，使他们更好的融入社会。