浅谈初中音乐欣赏教学中的三个注重

季海荣

（江苏省海门市三厂初级中学，江苏 海门 226121）

浅谈初中音乐欣赏教学中的三个注重

季海荣

（江苏省海门市三厂初级中学，江苏 海门 226121）

音乐欣赏教学以审美为核心，学生通过聆听、对比、情景创设、参与表现与创造等方式尽可能得到更多的音乐情感体验，使他们的音乐想象力和创造力思维得到充分发挥。

初中音乐；欣赏教学；三个注重

在初中音乐教学中，音乐欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，也是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐欣赏能力与感受能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。笔者在平时音乐课堂教学中有如下三点感悟。

一、注重对各音乐要素的理解与对比

何为音乐要素：把音的高低、长短、强弱、色彩这些基本的特征组织在一起，就会产生我们平时所说的要素即旋律、节奏、结构、音色与和声。正因为知道了音乐的这些特征和要素，我们才有了传授、了解音乐载体的和途径；只有体验音乐的这些特征和要素，我们才能进入音乐之中，才能感受音乐带给我们的美感和愉悦。

如在欣赏琵琶协奏曲《草原放牧》时，师问：整首乐曲在速度上有什么变化？几种不同速度的音乐让你脑海里联想到怎样的人画面或音乐形象？主题音乐你听到几遍？你听出了那几种音色所表现的音乐主题？学生经过反复聆听体验音乐作品，对音乐要素中的速度、音色、旋律、力度等有了清晰的概念。并在此过程中充分理解及对比音乐要素、音乐主题、创作背景等基本方式。加强了对音乐的感悟和理解。

如欣赏奥运之声这一单元的歌曲《我和你》和《手拉手》，二首曲子同为奥运会主题歌曲，一个是1984年洛杉矶奥运会的会歌，另一个是2008年北京奥运会会歌。在欣赏时把二首曲子安排一起共同聆听，让学生对歌曲节奏、风格及色彩进行对比，得出的结论一个是具有欧美典型歌曲特点，另一个是标标准准具有中国汉民族特色的五声调式。

再如欣赏海滨音诗这个单元的歌曲《大海啊，故乡》，我又把一首著名的日本歌曲《海滨之歌》放在一起对比聆听，引导学生对二首歌曲的节拍、调式结构及旋律意境作对比分析，也可通过列表形式让学生填空，这样学生在整个听赏过程中，始终带着对比的想法去聆听，比较各种音乐要素的异同，得出“艺术是民族的，也是世界的”这样一个理念，也只有这样，注重各个音乐要素相互间的对比，才能让教与学成为有效的音乐课堂。

二、注重音乐欣赏的情景创设

音乐课的目的是培养学生对音乐的持久兴趣。所以，教师应该精心设计音乐课堂教学情景，使学生保持持久的音乐学习兴趣。教学情景的创设不应该停留在形式上的花俏、热闹上，而要创设富有趣味性、合理性的音乐教学情景，激发学生学习音乐的兴趣。

在欣赏教材丝竹江南这一单元，因为这一单元里的几首歌曲都是我们江苏的本土音乐，因此在欣赏本单元歌曲时设计使用大屏幕投影，把听赏的歌曲所属城市以文字、图片和动画的形式展示给学生们欣赏，这样既再次增加对身边熟悉城市的亲切感，又激发了学生听赏歌曲时的兴趣。如欣赏歌曲《无锡景》时，我就把无锡的历史、文化、及著名的风景区用大屏幕展示给学生，大家对熟悉的无锡城市又有了更为深刻的印象和亲切感，提高课堂听赏的效果。

又如在欣赏教材花季如歌这一单元中的歌曲《听妈妈的话》。这是首由周杰伦作词作曲并演唱的歌曲，表达的是从小学习音乐的他对单亲母亲的深厚感情，在字里行间流露无遗，有感而发。在欣赏这首曲子时，我设计了在聆听前让学生现场朗诵有关母爱的诗词名句、或现场作画、或现场歌唱等形式来表达对母亲的情怀。这样，一方面在后面听赏歌曲时学生会带着更为真挚的情感去聆听；另一方面也算对学生的一次感恩教育，效果肯定是毋容置疑的。

在欣赏乐曲《瑶族长鼓舞》时，一方面可借助于图像谱，另外可鼓励学生自制打击乐器，废物利用，渗透环保意识。比如：小鼓可以用可乐瓶、饼干桶代替；摇响乐器可以用易拉罐、矿泉水瓶装进米或豆等代替。听赏时，可借助图像以打击乐器为乐曲伴奏，保持学生持久聆听的习惯。用打击乐器与欣赏进行教学体验，培养学生的合作能力的同时，使得学生投入全程情景之中，从而促进学生的内心听觉发展。

三、注重欣赏过程中的表现力、创造力培养

音乐课程的总目标中提出，要通过音乐学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格，学习并掌握必要的音乐基础知识和基础技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力，表现能力和创造能力。

音乐学科是一门极具创造性的学科，任凭学生插上音乐想象的翅膀，展开联想与现象。如果说作曲是第一创作，表演是第二创作，欣赏是第三创作，就要欣赏者极大地发挥自己的想象力，通过音乐丰富学生的形象思维，陶冶情操启迪智慧，开发学生的创造性潜质，增强创造意识，提升创造力，这对学生的未来生活会带来深远的影响，对学生终身参与音乐生活起到积极的作用。

如欣赏《回声》时我就形象地把第一乐段比作森林，画旋律线音乐实践改成画树的方式，孩子们很感兴趣，音乐学习一下子变得非常有趣；第二乐段仿佛置身森林大草地，和第一乐段不同，旋律线画成是云朵，第三乐段音乐起伏较大，比作来到瀑布景点，画出瀑布的形状。整个环节自然流畅，然后再整体欣赏时，学生通过寻找旋律规律和画旋律线，依乐曲演奏顺序摆出树、云朵、瀑布等，完整的乐曲结构也呈现出来了，由学生自己探索得出了乐曲结构，没有了说教，但是给孩子们留下了深刻的印象，教学效果好。在创编环节中，学生依据场景，变身圣诞派对，学生自编自导加入小乐器、舞蹈等，更进一步加深了对音乐的理解和想象，孩子们感受到原来音乐如此之美，刻画了森林美妙的和声，塑造小青蛙、小鸟等非常多的音乐形象。

总之，音乐欣赏教学以审美为核心，学生通过聆听、对比、情景创设、参与表现与创造等方式尽可能得到更多的音乐情感体验，使他们的音乐想象力和创造力思维得到充分发挥。