西方音乐史创新型教学体系的构建

刘海涛 段晓丽



西方音乐史创新型教学体系的构建

刘海涛 段晓丽

（黔南民族师范学院音乐舞蹈学院，贵州 都匀 558000）

摘 要：构建西方音乐史创新型教学体系，有利于优化音乐教师的教学过程，能够帮助学生以更加积极、饱满的热情投入到音乐教学活动中来。本文就教学课程、教学队伍、教学方法、与教学环境六个层面，探索了西方音乐史创新型教学体系的构建，从而促进西方音乐史教学质量的提高。

关键词：西方音乐史；创新；教学体系；构建

从学科角度来讲，西方音乐史是一门研究西方音乐发展史历史的学理科。它最显著的特点就是以乐谱、作家列传为依据。从15世纪末16世纪初开始，人们开始着手开展西方音乐史研究。截止到目前，我国对西方音乐史的研究已经逐渐成熟，出版了大量有关西方音乐史研究的论文与专著。但是，就学校音乐教育中的西方音乐史教学活动而言，我国许多学校尚存在许多问题，如教材过时、教师教学能力较低、教学方法单一、教学策略不合理、教学环境差等问题。为此，构建西方音乐史创新型教学体系，是当前学校领导与音乐教师共同面临的重要问题。

一、西方音乐史创新型教学课程的构建

纵观我国学校音乐教育，关于西方音乐史的教育拥有专门的教材《西方音乐史》。这些教材有的是国内出版的，有的是国内翻译国外书籍的。但无论是国内教材还是翻译的国外教材，都从不同层面对西方音乐史知识进行了梳理。教学课程是其他一起教学活动得以顺利开展的物质保障。为此，若想构建西方音乐史创新型教学体系，首要任务就是要构建西方音乐史创新型教学课程。具体而言，我们可以通过以下几个途径进行构建。

（一）优化西方音乐史课程结构

所谓课程结构，是指课程各部分的分配和组织。对于西方音乐史课程而言，音乐教师有必要将其按照教育目标分为乐谱课程、人物列传课程与重要历史事件课程等。优化西方音乐史的课程结构的基本要求是根据西方音乐史的主要内容，把西方音乐史的基本内容加以合理的组织和安排，使其符合音乐教育规律以及学生的学习规律，又能满足音乐教育的要求，已达到西方音乐史课程结构的完整。

（二）增加西方音乐史课程时长

据目前来看，我国很多学校在音乐教育过程中，当涉及西方音乐史的内容时，仅仅安排很少的课时。相比西方音乐史，音乐教师更倾向于将中国音乐史讲给学生听。长此以往，很多学生也对西方音乐史产生隔阂，认为中国人没必要学习西方音乐史知识。更何况西方音乐史所讲授的的知识都是历史的东西，即旧的、过时的知识。但是，西方音乐史所包含的内容非常丰富，它对学生的音乐学习有着至关重要的作用。为此，学校应当给西方音乐史一个重要的地位，不仅增长西方音乐史的课时，而且定期组织人员对西方音乐史课堂教学进行现场的听课观摩。

（三）明确西方音乐史课程目标

西方音乐史课程目标是培养能够继承西方音乐精华（即西方音乐的优秀经验），提高西方音乐研究广度与深度或提高自身演唱、演奏水平的高素质人才。学校领导与音乐教师在课程教学过程中，应当持有这种观念，站在人才培养的高度优化西方音乐史课程目标。音乐教师切忌存有“西方音乐课就是把西方音乐的历史发展进程讲给学生听”这种偏见，而是在教学活动的每个阶段把人才培养渗透到西方音乐史课程目标当中，从而让教学活动更有针对性，更有发展性。

（四）优化西方音乐史课程管理

对于西方音乐史课程而言，相比其他音乐学科它存在一定的劣势，如音乐教师与学生的不重视、教材的守旧等。但是，基于西方音乐史学科的重要性，学校领导必须要对其教学课程高度重视。在具体实践中，从西方音乐史课程的编订，到音乐教师的教学实施，再到对音乐教师的教学活动进行评价，校领导一定要保持高度的关注。若发现不好的问题，及时提出并要求整改，若发现好的问题，及时提出表扬与奖励，并记录在册以指导后续工作。

二、西方音乐史创新型教学队伍的构建

这里提到的西方音乐史教学队伍就是指音乐教师们。就目前来将，我国绝大多数学校在音乐教师队伍建设方面存在许多问题，如教师数量少，教学能力与创新能力不高等。由于音乐教师是西方音乐史教学活动的执行者，它们的素质高低直接关系到西方音乐史教学活动的最终质量。为此，构建创新型的因素教师队伍，是构建西方音乐史创新型教学体系的必要内容。具体而言，具体而言，我们可以通过以下几个途径进行构建。

（一）提高音乐教师对西方音乐史的关注度

所谓关注度，是指音乐教师要对音乐课程中所涉及的西方音乐史的内容进行重点关于并做到详细说明。提高音乐教师对西方音乐史的关注度，也就是提高音乐教师对西方音乐史教育的热情与积极性。就目前来讲，在我国部分学校的音乐教学实践中，很多音乐教师在讲解西方音乐史时，只会“照本宣科”，或直接向学生“读出”教材上文字，或让学生观自己看多媒体投影。这充分说明了音乐教师对西方音乐史的关注度不够。其实，西方音乐史包含的内容非常广泛，如古希腊音乐、罗马音乐、文艺复兴时期的音乐、巴洛克时期的音乐……对于每个国家、每个时期的音乐，西方音乐史都有着非常细致的说明，而这些内容能够帮助音乐教师建立对音乐的正确认识；帮助他们梳理西方音乐发展的整体脉络；帮助他们学习西方音乐教育的优秀经验。为此，提高音乐教师对西方音乐史的关注度尤为重要。

（二）提高音乐教师在西方音乐史教学方面的创新能力

西方音乐史与音乐学理论、教育学、美学、作曲技术理论、钢琴或其他乐器演奏等不同。首先，它是“西方的”，其次它是“历史的”。既然是“西方的”，那么必定在内容上与我国的学科知识有很大出入；既然是“历史的”，那末它必定在内容上与现代音乐发展也有一定的差异，即旧与新的差异。为此，不管是从“西方的”角度，还是从“历史的”角度，都迫切需要音乐教师在西方音乐史教学过程中改革创新。主要创新点有两个：一是让“西方的”知识中国化，以增强学生对西方音乐史的亲和感；二是让“历史的”现代化，以借助旧的好的经验促进现代音乐教育的发展。

三、西方音乐史创新型教学方法的构建

对于西方音乐史而言，由于其理论性较强，其内容涉及西方多个国家、多个历史时期的音乐发展进程。同时，每个国家、每个历史时期的音乐人物也非常多，其每个人物的音乐创作特点又千差万别。因此可以说，西方音乐史是一个具有庞大信息量的学科。在如此庞大的信息量面前，如果音乐教师使用传统的或单一的教学方法，会无法满足学生当前得音乐需求。那么，如何构建西方音乐史创新型教学方法呢？具体而言，我们可以通过以下几个途径进行构建。

（一）利用多媒体讲理论性的西方音乐史内容形象化

多媒体能够将“声”、“图”、“文”完美地融合在一起，使原本枯燥无味的教学变得活泛起来。对于西方音乐史而言，因为其包括很多国外的音乐大师及其作品。若学生仅仅从课本上了解这些内容，无法对这些知识形成很深的印象。在此情况下，音乐教师就会利用多媒体讲各个历史时期或各个国家的音乐大师资料输入计算机，在多媒体投影设备上显示出来，从图片、音频、视频等方面对这些内容进行更加直观的讲解。通过观看多媒体视频，学生会对西方音乐史产生浓厚的兴趣，从而提高音乐教师的教学质量。

（二）参观西方音乐博物馆或人物纪念馆

音乐教师有必要定期组织学生参观西方音乐博物馆或人物纪念馆。通过参观活动，学生可以学习到课本上没有的知识，能够从众多历史照片、历史人物以及其他历史史料中全面分析西方音乐史中的人与事。需要提出的是，当参观结束后，音乐教师应及时要求学生对参观活动表达意见，或自建小组交流，或撰写参观心得。

（三）举行各类西方音乐史竞赛活动

学校领导与音乐教师可以租住一些关于西方音乐史的竞赛活动，如辩论赛、演讲赛等，鼓励学生参加，并对成绩优异的学生给予物质奖励或精神奖励。开展竞赛活动的目的一方面是为了检验学生是否真正掌握了西方音乐史课堂上的知识，另一方面是为了检验音乐教师的教学成果。在具体实践中，西方音乐史竞赛活动不一定是全校性的，也可以是以年级为单位，或以班级单位。当然，对于那些在西方音乐史学科上重点发展的学校，还可以组建教师与学生团队，参加校与校之间的竞赛，或参加全国性的竞赛。

（四）观看与西方音乐剧、影视剧

西方音乐史虽然是西方音乐的发展历史，但这并不是说它所包含的内容都是过去的知识。虽然时代在发展，科技在进步，但是西方音乐史中的那些音乐大师的代表性作品是生生不息的。为此，音乐教师若想提高西方音乐史教学质量，有必要带领或鼓励学生在课余时间多听一些西方音乐剧，或观看一些与西方音乐史相关的影视剧。

（五）组织学生建立学习小组，对西方音乐史中的遗留问题进行探究

音乐教师在西方音乐史教学过程中，应鼓励学生对西方音乐史知识中那些有疑问、有偏见或尚未研究透彻的问题进行再探索。学生可以通过撰写报告、发表论文的形式对这些问题进行更进一步的研究。对于在研究过程中表现优异的学生，校领导与音乐教师要及时奖励。

四、西方音乐史创新型教学环境的构建

良好的教学环境是教学活动得以持续、稳定进行的重要保障。对于西方音乐史教学活动而言，创新型教学环境需要从社会、家庭与学校三方面进行构建。

（一）加强社会媒体对西方音乐史的宣传力度

了构建西方音乐史创新型教学环境，社会媒体需要做的工作主要是积极宣传与推广学习西方音乐史的重要作用。无论是传统媒体，如电视、广播、报纸，还是新型媒体，如网络媒体、手机媒体与数字电视等，都要定期报道、刊登或发布与西方音乐史相关的新闻或软文。

（二）纠正学生家长对西方音乐史的错误看法

就目前来讲，我国很多家长面对西方音乐，还是比较倾向让自己的孩子学习中国民族音乐。加之近两年流行音乐的蓬勃发展，就连原来默默无闻的中国戏曲也被众多媒体竞相报道，发展态势非常好。这都为家长认可西方音乐史造成了很大的障碍。为此，除了上面社会媒体宣传外，学校一定要建立与学生家长的合作关系，通过家访、发资料、开家长会等形式纠正家长对西方音乐史的错误看法。

（三）优化学校对西方音乐史的软硬件建设

社会媒体也好，家长也好，都是外部环境，而对西方音乐史教学产生最大影响的当属内部环境——学校环境。在具体实践中，学校领导一是要设置专项经费用以西方音乐史教学活动的教室（包括音乐教室）、教具购置；二是在校园网发布与西方音乐史相关的信息，在校园内张贴与西方音乐史相关的宣传画、宣传报，在校园内建造与西方音乐史相关的景观或雕塑，从多方面营造良好的西方音乐史学习氛围；三是建立健全音乐教师的招聘选拔、工资福利制度；四是鼓励音乐教师与学生对西方音乐史进行学术研究；五是与社会企业开展“校企合作”，为在西方音乐史方面有学习潜力与发展潜力的学生提供就业指导。

［参考文献］

［1］ 马骏.西方音乐史教学浅论［J］.大众文艺，2010，01.

［2］ 李艺湘.对西方音乐史教学方法的思考［J］.大众文艺，2015，09.

［3］ 凌宪初.西方音乐史教学改革的空间扩展［J］.当代音乐，2016，02.

［4］ 吴秀琴.教学视野中的西方音乐史研究［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2015，03.

作者简介：

刘海涛（1983-），男，河北保定人，黔南民族师范学院音乐舞蹈学院讲师，硕士，主要研究方向：西方音乐史、音乐教育。

段小丽（1980-），女，甘肃会宁人，黔南民族师范学院音乐舞蹈学院讲师，硕士，主要研究方向：声乐教学与演唱。