高中音乐教育中的多元化音乐教学探究

田 威

（广东省肇庆市鼎湖中学，广东 肇庆 526000）

高中音乐教育中的多元化音乐教学探究

田 威

（广东省肇庆市鼎湖中学，广东 肇庆 526000）

音乐本身属于一种通用的语言文化，与汉语文化相同，音乐能够给人们传达幸福。在高中课程教学中，音乐作为丰富学生精神生活的独特教学内容，接受音乐教育对学生的综合素质发展以及审美能力的提升有着很大的帮助。随着世界文化之间的融合，多元化的音乐融入教学当中，改变了传统的音乐教学方式，但是如何创设轻松的教学环境让学生能够接受多元化的音乐文化是现代音乐教学中探讨的重点问题。本文就高中音乐教学中多元化音乐教学的应用进行分析。

高中；音乐教育；多元化；音乐教学

当今社会向着信息化以及科学化的方向发展，学校的教育已经不再是传统意义上的教育模式了，外部社会的发展对学校教育提出了较高的要求，尤其是经济全球化使得教育影响力不断增大，教育的多元化也显得尤为重要。高中音乐教育作为高中教育体系的重要组成部分，对学生音乐审美的发展有着重要的影响，音乐教学的多元化是现代音乐教学发展的必然趋势。

一、现阶段高中音乐教学的现状分析

高中音乐教育都是作为辅助性课程教学部分，高中教学中，音乐课程都是不被重视的教育课程，很多音乐教师只是为了完成教育任务，在课堂教学方面都是敷衍了事，学生也没有过渡的重视音乐课程，只是一味的追求音乐课上的轻松感。不仅如此，由于高中生的课程内容较多，面临高考的压力，很多教师为了提高主课教学成绩，不惜将学生的音乐课挤掉以完成其他课程的进度追赶，在此过程中，音乐教师也难以发挥音乐教学的作用，学生音乐欣赏能力也就不能够有效的提升，更不用提及世界上的多元音乐欣赏。之所以存在高中音乐不被重视的现象，主要因为音乐没有被纳入高考的范围，现在教育又受到应试教育的影响，学校和教师只重视主要课程的教学，设置音乐课程的唯一目的就是让学生放松大脑皮层，在轻松的教学环境下改善学生的思维能力。现有的音乐教育已经失去了其本身的魅力，无法使其发展走向正规。因此，需要对音乐教学进行改革，改变传统的音乐教学理念和思维，让音乐教学更好地发挥自身的魅力，提升高中生的审美能力，培养他们的乐感和活跃的思维。

二、多元化音乐教学在高中音乐教学中的应用

（一）多元化音乐教学理论在教学任务设置中的应用

教学任务和教学目标是每一个学科必备的教学知识，很多课程教学的目标在于培养学生的自主学习能力以及创新能力，从而增强学生对该课程的理解和学习，最终提升他们在该课程方面的学习成绩。这主要在于应试教育让教师的教学理念出现了偏移，对于音乐教学，需要重新设立教学任务和教学目标，不能够根据传统的教学目标只追求成绩，忽略了教学本身的意义。因此，音乐教学应该通过布置教学任务让学生通过音乐学习提升自身的音乐鉴赏能力，从而促进学生的德智体美的全面发展。在多元化的音乐教学环境下，学生不能够仅仅的限制于书本知识学习中，音乐教学应该关注学生的情感世界。教学任务的设施不应该仅仅限制在音乐欣赏以及歌曲的学习上，更应该加强教师和学生之间的交流，可以设置多种多样的教学目标，例如，让学生通过鉴赏音乐进行自己谱曲，这样不仅能够提升学生的音乐鉴赏能力，同时还能够促进学生思维的发展和创新，使音乐教学的效果得到更好地发挥。

（二）多元化音乐教学理论在教学形式创设中的应用

音乐课堂教学不应该是教师讲学生听，学生应该积极的参与到教学过程中，通过多种教学方式让学生参与到音乐教学中去，例如，可以设计领唱、合唱等形式让学生集体参与到音乐教学中去，从而提升学生学习音乐的积极性。可以采用DBME音乐教育，这种教育方式就是从不同的角度领导学生学习音乐，在这种教育模式下，学生能够将所学习的音乐与自身的世界进行融合，从而拓宽学生的音乐视野。除此之外，可以采用体验式的教学方式，音乐本身是一种艺术，音乐欣赏也是一种审美活动，其本质是让学生从中获得音乐的体验，学生可以通过不同的音乐欣赏方式丰富自身的情感体验，在音乐中提高自身的修养。音乐体验是多元的，会受到不同因素的影响，同一个音乐作品在不同的观众心中体验也会不同，学生的心境不同，文学修养不同以及思维角度不同，他们对音乐产生的共鸣也会不同。因此，可以从音乐审美体验的多元化角度进行音乐教学。

首先，从标题切入，让学生感知音乐的意蕴。音乐的标题往往会总领全曲，一些音乐的标题描述的是故事或者传说，一些音乐的标题表达的是一种情感，例如《思乡曲》，还有一些音乐标准描绘的是某些事物，例如圣桑的《天鹅》。其次，从音调的把握入手，把握音乐的本质规律。在教学中，教师通过利用多种手段调动学生的积极性，使学生能够在音乐情感上产生共鸣。

（三）多元化音乐教学理论在教学内容创设中的应用

选择教学内容的主要目的是让学生能够接受教学知识，音乐教学中，让学生接受知识，提升音乐欣赏能力是最为重要的。好听的音乐学生听不懂也不行，能够听懂的音乐没有内涵也不能满足教学要求。因此，在教学过程中，可以对不同风格的歌曲进行对比，让学生在音乐对比欣赏中感受，可以以一个主题为核心，挑选出不同风格和音律的歌曲让学生感受，例如，以友情为主，让学生感受美声歌曲、民俗歌曲等，在不同的音乐风格中感受音乐的特色。教学内容的筛选使其呈现多样化的形式，能够让学生对音乐教学内容更感兴趣，从而提升音乐教学的效率。

三、结束语

高中音乐教学多元化是基于传统教学的基础上实施的新型教学方式，通过创设多元化的音乐环境和音乐教学方式，能够让学生从传统的死板教学中解放出来，从而促进学生音乐欣赏能力的提升。高中音乐教学中，教师应该从实际教学的特点出发，创设教学方法和教学内容，更好地促进高中音乐教学的多元化改革。

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