大数据时代的大学英语写作教学改革

邓玉荣

湖南师范大学，湖南　长沙　410006



大数据时代的大学英语写作教学改革

邓玉荣*

湖南师范大学，湖南长沙410006

人们的学习生活与工作方式都随着大数据时代的到来而逐渐发生改变。大学英语写作教学在大数据的影响之下，包括写作资源、写作方式方法、写作能力、写作目的及写作评估等方面在内，都产生了一定的变化，它给大学英语写作教学带来了一定的冲击与挑战。分析大学英语写作教学现状及存在的问题，在大数据时代下改革大学英语写作教学的意义与优势，同时提出了英语写作教学的改革对策

大数据；英语写作教学；现状；改革；意义；对策

随着21世纪互联网技术的发展，我们逐渐步入信息时代和大数据时代，这一时代的主要特点是信息量大，传播速度快。基于大数据时代的这些特点，传统的信息处理方式已经不能满足信息社会发展的要求。因此，云处理技术等应运而生，这也为我们的工作和学习带来了便捷，信息处理能力更到了提升。而这些新的信息处理方式也必然带来工作和学习方面的技术改革，例如，在大数据时代下，大学英语写作教学的模式也随之进行改革。

一、大数据时代特点

大数据时代的特点主要体现在一下两个方面：首先是用户身份的双重性，我们每个人既是信息的获取者、使用者又是信息的生产者、提供者。我们从网络中获取各种各样的信息，又将有用的信息分享到大数据中。其次是信息决策的依据性，通过大数据，我们可以了解到别人提供的有用信息，从而为自己提供决策依据。例如，当我们淘宝等电子商务平台上购物时，可以根据商品的购买量，浏览商品的好评率等为自己购买商品提供决策依据。同时，电子商户也会根据消费者的这些消费习惯，调整自己的营销战略，从而提供经济效益。

二、大学英语写作教学现状及存在的问题

根据教学大纲，大学英语教学主要分为听说读写四个方面，而写作作为一种输出的过程，能够全面着重考察学生对所学英语知识的灵活运用能力。但是，从目前的教学现状看，大学生通过英语四、六级主要考察的是听和读的能力，对写作能力的重视度不够。导致这种现状的主要因素是教学目标、教学方式和教学内容的单一化、乏味化，缺少有新意的、没有引起学生共鸣的创意元素，从而导致教学效果不佳。

首先是教学目标与实际应用脱节。大学英语写作大多是围绕英语四、六级进行，教师在课堂上主要通过分析历年试题特点，总结写作素材上面。导致学生为了考试而写作，将精力花费在背单词、词组、经典句型上，忽略了写作本身的应用价值，没有融入自己的思想和情感。因此，写作内容也显得千篇一律，缺乏新意。

其次是教学内容设计不合理，过于单一。大学教材对于写作课程的设计不够合理，写作课程往往是作为阅读课程的一个补充部分，并且两者是分开进行的。没有单独针对英语写作的教材，系统的讲解英语写作的技能。因此，教师在课堂上也没有足够重视写作这一块，占用的课时较少，导致教学内容单一。学生没有获得足够的写作素材，输出的写作语言也较为单一。

最后是教学的互动性和个性化不足。在大学英语写作中，教师占据主导地位，学生根据教师提供的素材和语句作为写作的来源。教师是传授者，学生是被动接受者，这一教学现状，导致学生对写作的参与度不够，积极性没有被充分的调动起来。大学英语教学一般都是实行统一的教学内容和教学进度，课时有限，教师只能按部就班的完成教学计划。写做任务也往往是以班级为单位，由学生在课下完成。无法根据学生的写作水平布置个性化的写作任务。另外，由于教师对写作结果的批改量大，无法及时有效地反馈学生的写作问题，更无法进行一对一的针对性讲解。

三、大数据时代下大学英语写作教学改革的意义与优势

(一)改变教学模式，注入创新元素

改变教学模式，将大数据融入大学英语写作教学内容，两者的有机结合为教学内容注入更多创新的因素。从而，改变了传统教学模式中，将教学内容进行人为分块的不足之处。这种创新型的教学模式，给大学生英语写作提供了更大的积极性和趣味性，让学生在轻松、愉悦的环境中进行英语写作的创作，而不是传统的背单词、背句型等枯燥乏味的复制，而是融入了学生自己的思想和情感。

(二)改变教学效率，调动写作积极性

传统的大学英语写作教学课程采取的是填鸭式的教学方式，课堂氛围单调、乏味。学生学习的积极性不高，导致教学效率低下，教学效果自然不佳。通过教学改革，充分调动学生的课堂参与度，引发学生积极思考，对所学的内容进行融会贯通，发觉写作的奥妙，进而更好的完成大学英语写作任务。

(三)改变教学内容，提供丰富资源

大数据时代下，各种需求都能通过搜索网络资源，检索到所要找的内容。大学生写作主题相关的内容不再单一的来源于教科书和教学辅导资料，而是可以根据相关关键字，在网络中搜索到各种各样的资源，为写作提供便利性。同时，大学生图书馆也推出了基于客户端的应用软件，学生可以随时随地在有网络的状态下，搜索到相关的图书资料。通过这些途径，充分利用网络资源，丰富了学生的写作素材和写作资源。

(四)改变写作能力，评估方法多样化

阅读和写作是相辅相成的过程，阅读过程中，通过对词汇的掌握，对语法的分析，对句子成分的划分等的综合运用能力，这些能力的培养对于提高写作能力起着至关重要的作用。另外，阅读不仅为写作提供语言处理能力，还可以培养学生的语感和丰富多彩的语言文化。在大数据时代，我们每时每刻都可以接触到各式各样的消息，当然也能获取更加丰富的阅读资源，这些资源以专业化的、模块化进行分类集锦，为我们搜索有用的信息提供了便捷性。因此，在大数据时代，大学生可以通过各种各样的途径提高英语写作水平。

(五)改变写作方式，提高写作效率

在大数据时代，计算机代替了传统的纸质信息处理方式，以更加便捷、高效的方式改变了我们的工作和学习模式。运用计算机进行日常文字工作的处理，既高效又形象生动。运用计算机，在写作的过程中遇到不会的语法、句型可以通过网络资源进行快捷查询，既节省了写作时间，又有利于学生更快的掌握相关知识，从而提高语言处理能力。

四、大数据时代下大学英语教学改革的策略

(一)以语言应用为基础，多角度设计教学方案

语言是以应用为目的的，而大学生英语写作就是对语言进行加工和运用的过程。由于语言创作不仅是作者读者和文章之间的互动，而是一个复杂、多变的过程。大数据时代的特点决定了信息获取者的多样性，语言创作是对词汇、语法、篇章结构的整体把控的运用，更是作者表达自己思想或他人情感的途径。作者是文本的写作者，读者是文本的阅读者，而阅读是写作的前提。因此，作者和读者的身份是相互转换，是共生的结果。

例如，对于一份读书报告，传统的教学方式可能是教师对篇章结构和写作特点进行解读，让学生根据教师指定的写作内容进行创作，最后由教师对写作结果进行评价。但在大数据时代，教师应该试图转换这种传统的方式，由学生根据自己的兴趣选择一份读书报告进行阅读，阅读后学生可以写下一段自己的感想，并在同学之间互相分享。如果有学生选择的书籍相同，可以鼓励他们进行交流读书心得，进行合作创作。创作完成后，学生可以把自己的文字分享到公共平台，互相学习。这样，教学的过程就变成了交际过程。

(二)整合教学资源，重建教学评估系统

大数据时代下，各种信息资源的整合显得尤为重要。但是，目前各大高校的教学网站大多是独立的，没有与互联网各种系统数据、社交网站等的接口。在大数据时代，应该将不同的网络应用联合起来。例如，将本校的作业系统与教学测评系统衔接起来；整合本校资源与外校资源，实现信息共享与社交互动；将独立的在线应用软件如在线词典嵌入到教学资源中。以便学生快捷、及时的获取所需的信息，同时也能通过搜集学生使用在线资源的痕迹，进行大数据分析，从而更好地提供教学思路和决策。

(三)技术更新，提高教师信息处理能力

随着大数据时代的到来，我们享受到了大数据带给我们的便利性。但与此同时，技术的不断更新，也对技术使用者的不断学习提出了新的要求。只有不断的提升自身的技能，才能更好地享受新技术带给我们的便捷。这就要求英语教师与技术工作者进行合作，提供应用需求，共同完善新的应用系统。

另外，网络资源的丰富性，也为学生的抄袭提供了便利；一些软件的使用，会导致学生自身分析和思考能力下降，并且严重依赖于应用软件；一些社交网络和购物网站等应用可能会过多的占用学生的学习时间。因此，教师作知识的传授者以及教学活动的组织者、参与者，要适时的采取措施对学生的不当行为进行纠正，防患于未然。

五、总结

大数据时代的到来，为大学英语教学提供了新的机遇和挑战。本文根据大学生英语写作教学中存在的问题，提出了一些改革措施。因此，在大学英语写作教学中要认识到大数据的重要性，并据此设计出更加个性化的教学方案，丰富教学内容，完善教学教学写作与评估系统。在此基础上，建设一支既懂英语写作教学，又精通技术的新型师资队伍。

[1]张红艳.大数据时代下大学英语写作教学的变化和反思[D].漯河职业技术学院学报，2015.3.

[2]陈果.大数据背景下大学英语写作教学改革的实践与探索[J].英语教师，2015(11).

邓玉荣(1972-)，女，湖南娄底人，博士在读，湖南师范大学，副教授，主要研究方向：英汉对比与翻译。

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