谈上好中小学音乐唱歌课的几个要点

线颖莹 孙冬妮

（渤海大学艺术与传媒学院，辽宁 锦州 121013）

谈上好中小学音乐唱歌课的几个要点

线颖莹 孙冬妮

（渤海大学艺术与传媒学院，辽宁 锦州 121013）

传统的中小学音乐唱歌课的教学理念已经被打破，唱歌课正不断地尝试建立新的教学模式，本文从以下四个方面对如何上好中小学音乐唱歌课进行论述。首先，教师要明确唱歌课教学的课堂目标；其次，教师要明确音乐唱歌课不是等同于音乐欣赏课；再次，在中小学音乐唱歌课教学中，教师的教学方法要“走近学生身边”；最后，对于处于学习主体地位的学生来说，中小学音乐唱歌课中要时刻关注于学生的心理特点与变化。

中小学生；音乐课；唱歌课

随着新课程改革的不断创新与进步，过去旧的教学理念与新的教学方法之间不断地产生激烈的碰撞与摩擦，在传统的教育观念之下的唱歌课的陈旧观念已经打破了，在中小学音乐课堂上，音乐教师们也想尽一切办法，用所谓的新课程理念在指导学生上好唱歌课，其中采用了各种办法与手段，学习方式千奇百态，花样百出，音乐课堂中采用师生互动，生生互动的方式进行对音乐的探索，然而，这样的改变也只是换汤不换药，无效的游戏学习弥漫着整个课堂，这样的教学方式从意义上看课堂教学气氛活跃了，师生也互动了，但是唱歌课却变成了音乐欣赏课，音乐唱歌课的教学也逐渐的被音乐欣赏课而取代，这样，学生的歌声被欣赏取代，学生唱歌的人数也越来越少，原本某些学生具备较好的先天歌唱音乐素养，在由于音乐课中唱歌的机会较少，欣赏课逐渐增多，致使没有机会演唱，逐渐也就失去了对唱歌的兴趣，才华被埋没，终究无法体现出唱歌课的意义，那么，一堂相对较为完整的音乐唱歌课应该包含一些基本的因素。

一、要明确唱歌课教学的课堂目标

“唱歌教学活动实施的具体方向和预计达成的结果，是唱歌教学活动的出发点和最终归宿。”目标要清晰准确，教师结合本堂课的教学目标合理的计划出本堂课的教学内容，制定的教学目标要与教学大纲的要求相统一，认真细致的分析教材，总结教学重难点，在唱歌课教学之前，教师要对本堂课涉及到的知识点进行有效的梳理，这样教学目标与教学方法也就逐渐明确了，教学目标的设立不宜过大或过小，目标设立过大，可能会导致学生经过一系列的努力期望的目标没有达到而产生挫败感，从而影响唱歌学习的兴趣与积极性；目标设立过小，会使学生轻而易举就达到了课堂要求，进而会产生学生学习内容不够，对整体的唱歌学习的进度造成影响，也不利于学生唱歌能力的提高。“教师在课堂上好比一个指挥家，课堂上的教学结构的各个环节绝不是一成不变的，它会因教学任务、教学类型、教师的教学风格、学生的实际情况而产生千变万化的结构方式。”在整体的教学安排上，教师还要结合不同的学生性格差异上的变化进行调整教学目标和教学内容，不同的班级学习情况要具体的分析其变化，制定相应的教学目标，有针对性的面向全体学生，在实施具体目标时要适当地，合理的强化其目标意识，结合教学结果反馈以及出现的一些教学问题，及时调整相应的教学计划，达到与教学目标相呼应的效果，提高学生歌唱能力，体现唱歌课的教学意义。

二、教师要明确音乐唱歌课不是等同于音乐欣赏课

在新课改之下，仍然有许多老师还错误的认为音乐课就是音乐欣赏课，至于唱歌，就在课堂中“顺其自然”，这是非常令人感到遗憾的，认为音乐审美就只是局限于欣赏、聆听、讨论大师的作品，由于学生听的音乐作品积累的很多，但是学生歌唱的，尤其是学生喜欢唱的，适合唱的歌曲音乐却很少，这样往往使音乐教学太过于局限化，学生的整体音乐审美能力也得不到全面的提高，在中小学音乐课堂上，有的教师采取了多种多样的教学方式聆听教学，综合了多元化的手段，学习并获得音乐审美地感受体验，这样的教学观念与行为可能会导致学生失去对于唱歌的兴趣，逐渐减化歌唱能力；然而有的老师由于一堂课的教学时间有限，学生对于歌曲的学习掌握的并不是扎实的情况下，学生还没有唱会歌，就急于在课堂中积极采用师生互动的方式，让学生进行各种形式的表演歌唱，教师所谓的综合教学，对于这样的学习不乏太过于形式化。另外，目前在教材的编排方面，能够适合中小学歌唱的曲目比例也是处于过于失衡状态，因此，在课堂上，在校园里，属于学生的歌声也在逐渐的减少。

三、在中小学音乐唱歌课教学中，教师的教学方法要“走近学生身边”

由于一直受到传统学院派声乐演唱方法的束缚，在唱歌教学环节教师一直延续这样过于成人化的声乐演唱和深奥的发声的方法进行教学指导，这样不仅对教师歌唱教学形成了相对的束缚感，学生对于这种学习也会产生无趣感，结果会使学生产生抵触情绪，渐渐对唱歌也会失去了兴趣，原本喜欢音乐却变得不爱上音乐课了，原本喜欢唱歌却也变得不爱唱课本教材上的歌曲了，唱歌课就变得失去了意义。

四、对于处于学习主体地位的学生来说，中小学音乐唱歌课中要时刻关注于学生的心理特点与变化

处于小学阶段的学生，相对来说学习上还比较稳定，波动点也不是很大，对于初中阶段的学生来说，他们在生理方面会产生巨大变化随之而来心理上也会有相对应的变化，那么对于这一时期中变声期的学生来说，在唱歌课中，教师要更加仔细的加以指导，因为这一时期的学生他们的嗓子是特别脆弱的，声带也处于充血状态，在歌唱中教师也要时刻的关注学生们的心理变化并加以科学和耐心的指导；中小学生他们的身体协调能力、认知能力、音乐的综合分析能力、注意力等也在不断地发展与提高，他们对于音乐作品包括作曲家、音乐背景是可以达到一定的理解程度的，他们逐渐变得不再仅仅满足于书本上的歌唱歌曲，会不断追求自己所喜爱的风格的歌唱歌曲，一些富有哲理性的、朗朗上口的、旋律优美的歌曲都会受到中小学生的喜爱；对于处于初中阶段的学生来说，他们的内心听觉和对于音乐的感受能力也都会随着年龄的增长而大大提高的，对于音乐的构成要素也具有足够的判断能力，随着文化知识的不断学习与积累，知识水平的提高对于音乐歌唱的提高也是具有相当大的帮助，相对于小学生而言，他们更加愿意接受视唱练耳，节奏等学习。

五、结语

因此，教师要根据具体情况具体分析，做出适当的课程调整已满足于学生对于唱歌课的需求，同时，尊重学生的发展需要，教师可以根据中小学生的发展特点适当地、有效的渗透一些音乐基础知识的训练，对中小学生歌唱能力的提高也是具有助跑的作用，从而充分的体现了中小学音乐唱歌课的真正含义。

［1］刘峡.基础教育课程改革背景下小学唱歌教学的目标定位、内容构建及实施策略研究［D］.东北师范大学博士学位论文，2011.

［2］杨嘉骏.论如何上好一节小学生音乐唱歌课［J］.戏剧之家，2016（5）.

本文系辽宁省教育科学规划项目“辽宁省农村中小学基础音乐教育的现状分析与对策研究”阶段性研究成果（项目编号：JG14CB005）。