韩语初学者常见错误分析

王洁

无锡科技职业学院，江苏　无锡214000



韩语初学者常见错误分析

王洁

无锡科技职业学院，江苏无锡214000

摘要:在近十年的韩语专业课程教学过程中，笔者发现虽然学生换了一届又一届，但作为初学者来说，他们在学习过程中犯的错误有着惊人的相似性。显然，整理并分析这些常见错误，不仅对学习者避免重蹈覆辙有着莫大的帮助，也可以为韩语教育者更高效的授课添砖加瓦。

关键词:韩语;初学者;错误

对于高校的韩语学生来说，韩语是一门零起点的语言。零起点，意味着要从最基本的发音、构词法、语序、词汇、语法等一步步慢慢学起，正所谓万事开头难，这初级阶段的学习成果直接决定了以后的韩语水平高低，初级阶段学习的重要性可见一斑。笔者在近十年的教学过程中，发现学生在初级阶段所犯的常见错误有很大的共通性，在本篇论文中就尝试总结分析一下这些常见错误，以期对学生的学习、教师的教学都有所帮助。

一、发音错误

韩语的构字法简单理解的话和中文的拼音类似，都是“拼”出来的。韩语有21个元音，19个辅音和27个韵尾，这些元素通过不同的排列组合拼接成了所有的韩国字。然而这看似简单明确的规则背后，隐藏着初学者易犯的多种错误类型。首先是基本音的发音及区分。最常见的如元音的区别;辅音中松音、紧音、送气音的发音区别;构成字、词语后涉及到的音变规则的掌握问题等。这些问题如在学习初期不加以重视及修正，会为以后的韩语会话交流埋下不可跨越的障碍，因此提醒教师在发音教育阶段，一定要特别注意这几个部分的教学，多练多纠正，把发音错误扼杀在摇篮中。

二、助词错误

韩语是黏着语，顾名思义，其每个句子成分后都要添加相应的助词来表明其身份。用中文来举例的话，相当于“我吃饭”这句简单的话也要说成“我主语吃动词饭宾语”才算正确。可想而知，这种句子形态对于中国学习者来说接受起来是有多困难。因此，助词错误是初学者最常见的错误之一。简单举两例说明:

三、词尾错误

对于中国学习者来说，词尾也是一个新鲜的概念。它接在词语后面，可以表示出多种多样的语法现象，也能连接句子的两个部分。初学者最先接触的概念应该是终结词尾及连接词尾。所谓终结词尾，即加在句子末尾，表示句子的终结。一般来说，终结词尾只要小心运用就不会出大问题，往往犯错最多的是连接词尾。很多在中文中不会加以区分的内容，韩语中都用不同的连接词尾进行了严格界定，学生往往在接受其概念上就要费足精神。举一例说明:

四、敬语错误

在中文中，敬语通过“请”、“您”等词汇就可简单实现。而韩语在这一方面就复杂得多。韩语的敬语是其一大特色，更是一大难点。它通过变更词汇、转换终结词尾、使用不同的助词等等来实现尊敬及自谦，这些对于中国学习者来说，无疑是陌生而困难的，更别提其中还蕴含了各种特殊情况特殊变化等，永远是改错题的最佳题材。举一例说明:

“老师给学生礼物。”这句话中，“老师”是被尊敬的对象。于是一系列的，老师后面的主格助词要变敬语体，“给”这个动词要变成被尊敬对象为动作实施主体的敬语形式。即而颠倒一下，如果想要正确表达“学生给老师礼物。”，则“老师”后面的助词要变成相应的敬语形式，“给”这个动词要变成表达尊敬对象为动作实施主体的敬语形式了。即这两句中“给”的不同敬语体变形就可以成为一个小型题库，衍生出许多改错题来。学生自然傻眼了。怎么办?宏观上来说，通过各种形式，看韩剧听韩语歌曲和韩国人交流等等来提升韩语语感，增加对敬语体的感性认识;微观上别无他径，只能多听多说多练多做改错题，用这许许多多的“多”来弥补母语带来的不足了。

［参考文献］

［1］李英华.韩语语法教学方法研究［J］.考试周刊，2010(36).

［2］郭蕾.韩语初学者常犯的语法错误及其原因分析［J］.内肛科技，2015 (12).

［3］娄桂玲.韩语敬语误用分析［J］.中外企业家，2011(22).

中图分类号:H55

文献标识码:A

文章编号:1006－0049－(2016)04－0204－01