试论微信在高校思想政治理论课中的应用

李佩凤

湖南益阳医学高等专科学校，湖南　益阳　413000

试论微信在高校思想政治理论课中的应用

李佩凤*

湖南益阳医学高等专科学校，湖南益阳413000

摘要：微信作为当今广为流行的一款互联网产品而深受人们的喜爱，同时它对高校的思想政治理论课的教学也产生了广泛而深刻的影响。在思想政治理论课的教学中，应充分发挥微信的优势，创建一个生动的学习“情境”，增进师生之间的情感交融，同时构建微信课堂，从而提高教学的实效性。但微信是一把“双刃剑”，在利用它的优势的同时，要提高师生的驾驭“微媒体”的能力，以应对它所带来的挑战。

关键词：微信；思想政治理论课；应用

微信作为信息化的产物，不仅是一款通讯软件，更是一种社交软件。它通过“微信群”、“朋友圈”、“摇一摇”等社交功能的整合，带来了网络社交模式的新变革，深受社会群众的喜爱。

一、微信的特点

(一)内容丰富、形式多样。与传统的文字交流不同，微信的发布方式多样。用户可以利用一个字、一句话来表达自我，也可以利用一张图片、一段视频甚至是一个链接来发布自己的所见所闻或所感所想。这种内容与形式的多样性可以更直观、全面的表达情绪和传播信息。

(二)传播速度快，渠道快捷。微信是一种“一对多”的传播方式，用户发布或分享的信息可以让微信里的所有人都看到，传播速度快、范围广。无论是传播者还是受众者，都能享受到信息传播快的乐趣。同时，微信发布和接受信息的渠道多并且快捷，用户可以通过电脑也可以通过手机及时的收发信息；用户也可以利用上班途中、工作闲暇或者是学习之余来发布或接受信息，完全打破了时间和空间的限制，具有传统媒体无法比拟的优势。

(三)侧重情感交流，分享感受。与传统的社交方式相比，微信特别是其中的朋友圈更侧重与好友之间进行情感的交流和互动。用户通过文字或图片表达自己的情感和感受，同时希望得到朋友圈好友的关注和共鸣，朋友圈的好友可以点赞或写评论。平时虽然联系不多，但通过微信可以很好地了解对方，点个赞或写个评论，无形中拉近了心理距离，强化了人际关系。

二、微信在高校思想政治理论课中的有效应用

大学生好奇心强，容易接受新事物，微信对大学生来说具有极大的吸引力，也改变了大学生的信息获取方式和社交方式。大学生的人生观和世界观还未完全成熟，容易受到外界的影响，因此微信这种新的社交方式给大学生的思想政治教育带来极大的影响，思想政治理论课作为对大学生进行思想政治教育的主渠道，应充分利用微信的优势，提高思想政治理论课的实效性。

(一)利用微信创建了一个生动并充分接近现实生活的学习“情境”

思想政治理论课的教材由高校思想政治理论课教材编写领导小组统一编写，理论性强，信息量大，注重抽象的理论阐释和文本逻辑性，一旦教师采用灌输式单边教学，缺乏真情实感的体验和启蒙式教学的互动，学生接受知识被动而刻板，态度散漫，很难实现意识内化。[1]利用微信，教师可以将思想政治理论课的教学内容以文字、图片、声音、视频等多媒体形式及时发布，而学生则可以通过电脑、手机等电子设备及时接收学习内容。通过微信将思想政治理论课的教学内容与学生的现实爱好有机地结合起来，创建了一个生动并充分接近现实生活的学习“情境”，改变了学生以往对思想政治理论课“枯燥乏味”、“说教”等看法，充分引起学生对思想政治理论课感情上的共鸣，增加其对思想政治理论课的认同感，提高学生的学习兴趣，让学生做到乐学、真信。而积极的情感和接受的态度是实现教学目标的极其重要的因素。

(二)利用微信增进师生之间的情感交流和互动

在传统的教学模式下，思想政治理论课的教师往往面对的是一个班的同学，师生之间缺乏畅通的情感交流和沟通。而微信能够为师生的情感交流与沟通提供一个很好的平台。微信朋友圈已经成为现代人的主要人际交往工具，而大学生的乐于尝试和接受新事物的特点使得他们成为使用微信的一个重要的群体。现在很多大学生24小时在线，时刻保持与朋友圈的联系，并将自己的心情以及自己喜欢的音乐、图片、自己关注的事件，与朋友分享。[2]通过微信，教师可以主动了解学生的生活和学习状况，也有利于教师掌握大学生的思想动态和心理需求，可以避免传统课堂教学中教师的教学内容与学生的实际状况相脱节的现象，从而做到因材施教，真正实现对大学生思想和价值观的引导。同时通过微信朋友圈的点赞和写评论等互动，让学生感受到自己的情感得到了老师的重视，无形中拉近了师生之间的心理距离，有效地增进了师生之间的情感交流和情感交融。

(三)利用微信构建与传统的现实课堂完全不同的微信课堂

在微信覆盖上，微信充分借力腾讯QQ，好友信手拈来，并在跨越运营商壁垒的前提下，成功做活了手机通讯录，将现实生活中人们的关系沉淀到手机上，实现了现实与虚拟的对接，使移动终端成为了新的社交节点。[3]老师可以根据微信的这些特点和优势，以班为单位，创建一个微信群，并且能非常方便的将全班的同学都加进来，构建一个微信课堂。

1.微信课堂创建学习共同体。在微信课堂中，教师可以发布与思想政治理论课相关的话题进行讨论，形成一种集体学习的行为。传统的教育方式将教师的讲述与学生的听讲分离，形成了教与学的界限，而微信课堂可以将全班所有的学生都纳入进来，每个学生都有参与的机会，每个学生都有发言的权利。通过参与微信课堂的讨论既可以增强同学们学习的主动性，又可以互相学习，共同进步。

2.微信课堂丰富教学内容。在微信课堂中，教师可以将课程的内容以文字、图片、视频等多种形式进行呈现，丰富教学形式，提高思想政治理论课对学生的吸引力和感召力。同时可以利用微信的超链接功能，将一些时事热点问题呈现给学生，既可以弥补思政课教学内容固定、信息更新不及时的不足，丰富教学内容，也可以将教学内容与现实问题相结合，做到理论联系实际。

3.微信课堂为师生互动提供心理保障。在微信课堂中，师生之间可以进行及时的互动，将单向课堂转变为双向互动学习过程。在现实的教学课堂中，有些学生可能怕参与互动出错被同学嘲笑而不与老师进行互动与交流。微信课堂提供了一种“去身体化”的互动平台，它能有效的帮助学生克服现实的课堂教学中的胆怯、羞涩、畏惧等心理，为学生参与教学互动提供了良好的心理保障，真正体现以学生为本的教育理念。

4.微信课堂提供了移动学习的方式。微信课堂突破了时间和空间的限制，能够及时快捷地给学习者提供生动活泼的学习环境。传统的高校思想政治理论课局限于课本，局限于课堂，教学形式单调，教学方法单一。而微信课堂开展移动学习正好弥补了传统教学方法的缺陷。学生可以通过手机等移动设备在任何时间和任何地点进行学习。学生可以通过提问、答疑等方式进行自主学习，而教师也可以随时了解学生的学习动态和思想动态，并及时的进行引导。这种随机生成的学习环境，使原本枯燥乏味的思想政治理论课变得生动有趣。

三、微信在高校思想政治理论课教学中应用应注意的问题

微信作为现今大学生普遍使用的社交媒体之一，在提供便利的同时，也对大学生产生了很多负面的影响，对大学生群体而言，微信可谓是一把“双刃剑”。[4]微信应用于高校思想政治理论课的教学，可以有效地提高教学的实效性，但同时微信也对思想政治理论课带了一系列的挑战。为了充分发挥微信的优势，不管是教师还是学生，都必须不断提高媒介素养和驾驭“微媒体”的能力。

教师作为微信课堂的引导者和管理者，既要充分熟悉微信的各项功能和应用，同时还要培养敏锐的观察力和甄别能力，面对多元的文化和价值评判能进行监控、判断，并及时进行正确的引导。对网络上的不良

信息及时指出；对网络谣言及时澄清；对社会热点问题和突发事件，要及时提供权威、可信的信息。同时，教师利用微信，发布一些积极向上的话题让学生参与讨论，占领舆论高地，将正确的思想观念渗透到学生的思想之中。

由于微信平台的自由性和随意性，每一个用户可以对任何一条信息进行发布和评论，加上微信的传播速度快，大学生在短时间内就能获得海量的信息。大学生易于接受新事物，但辨别和判断能力还不够，那些不良信息会导致大学生的认知偏差，不利于他们形成正确的道德观念和价值观念。因此，必须加强大学生的媒介素养教育，提高大学生面对纷繁复杂的微信信息进行分析、评估、甄别和选择的能力，坚定走中国特色社会主义道路的信念和信心。

对大学生而言，微信不仅是一种通讯工具，更是一种社交、娱乐手段。某些大学生因为自我约束能力不强而迷恋微信，影响了正常的学习。因此一方面要培养学生的自我约束意识，提高学生的自觉性；另一方面在应用微信时要突出微信的学习功能，尽量减少其娱乐性。

微信作为信息化的产物，对教学所产生的影响越来越大，在高校思想政治理论课的教学中，我们要合理的利用它，既要充分发挥其快捷性、互动性等优势，又要加强正面引导，提高学生的媒介素养，把它作为思想政治理论课的一种有效的教学手段，提高教学的实效性。

[参考文献]

[1]周叶露.微博在高校思想政治理论课教学中的应用初探[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2014.1.

[2]邓菊云.浅析微信微博在高校思想政治理论课教学中的应用[J].老区建设，2015.24.

[3]陈雅静.微信，还能红多久[J].视听天地，2012，6：83-85.

[4]付蓉芬，于涵宇，姚瑶.微信在高校思想政治教育工作中的应用研究[J].德育看台，2013.17.

** 作者简介：李佩凤(1980-)，女，湖南益阳医学高等专科学校，硕士，主要研究方向：思想政治教育。

中图分类号：G641

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)10-0102-02