运用“心理素质”来优化声乐教学策略探讨

朱 亮

（江西师范高等专科学校，江西 鹰潭 335000）

运用“心理素质”来优化声乐教学策略探讨

朱 亮

（江西师范高等专科学校，江西 鹰潭 335000）

声乐教学是知识性和实践性相结合的一门学科，然而在目前的声乐学习中，学习者往往只重视声乐演唱技巧的能力训练，而忽视了心理素质在声乐演唱中起到的作用。歌唱心理素质是指歌唱者将自身所具有的稳定、成熟的心理品质充分发挥到声乐学习和声乐演唱中去，使演唱达到最佳效果的一种特有心理素质。本文基于歌唱心理素质的差异性成因，探讨如何运用心理素质来优化声乐教学的策略。

心理素质；声乐教学；策略

歌唱虽然需要成熟的技巧，但也包含着诸多的心理因素，如性格、联想和情绪等多方面的心理状态，甚至可以说声乐心理的意识决定着声乐技巧的优良。因此在声乐学习和演唱中，不仅需要提高声乐演唱技巧，还需要加强对歌唱心理素质的培养，将演唱技巧和心理素质相结合，培养学习者的全面发展。声乐教育史音乐教育中的一个组成部分，和其他音乐教育相比拥有更多的学生和教师资源，声乐教育中乐器就是自身，所以，声乐演唱中心理素质决定着演唱者的发生配合，也影响着他们演唱技能的发挥。

一、影响歌唱者心理素质差异的因素

（一）遗传因素。遗传是指子女在出生时父母基因带给他们的特征，在歌唱者学习和演唱的过程中，能清楚的发现遗传带来的影响，如良好的肌体结构和天资遗传能够时歌唱者的学习之路更加顺畅。首先在肌体结构中，最为典型的特征就是嘴型、声带和舌头，它们分别影响着歌唱者的气息长短、声调高低和吐字清晰等问题，这种先天遗传的肌体结构对歌唱者的感知和想象等心理活动起着重要影响，是造成歌唱着歌唱心理素质的原因之一。其次在天资遗传中，先天嗓子好和乐感好的人通常更加容易掌握乐曲的演唱，因此歌唱者要想获得更好的演唱效果，就必须充分发掘自身的音乐潜力和天赋，再结合后天的优势，拓展自身的歌唱能力。

（二）后天因素。遗传因素虽然具有无法抗拒的性质，但是通过后天的改进和培养其实是能够弥补的，然而现实情况中，后天的学习和培养也存在着一定差异，如歌唱者的文化素质、艺术修养和自身的努力程度不同，都决定着歌唱者心理素质的差异性。其中，歌唱者的文化素养和艺术修养对歌曲的理解、处理和表现方式起着决定性作用，歌唱者的综合素质会在歌曲中得到充分体现。而歌唱学习是一个需要长期坚持，不断培养自身素质的过程，因此，自身的努力影响着歌唱者的思维方式和情感表达方式，从而影响到歌唱的整体效果。

（三）环境因素。学习的氛围浓厚以及环境优良，能使稳定和促进歌唱者的歌唱学习和演唱，甚至影响着歌唱者的成长。而家庭、学校和社会环境等，都对歌唱者的认知观念和心理状况起到了重要作用。家庭在其中扮演者初载体的角色，而学校和社会则分别是培植体、表现体，歌唱者在环境的影响和作用下，会呈现出不同的体能、技能和潜力特征，最为典型的就是孟母三迁，生动表现了环境对于学习者的重要性。不过环境的影响通常是潜移默化的，需要家庭、学习和社会长时间的熏陶和培养，这就需要社会的每个成员共同协助和创建。

二、运用“心理素质”来优化声乐教学策略

（一）增强学生自信心。与其他科目不同，声乐教学对身体条件有着一定要求，学生常常容易出现分层现象。因此，对于不同的学生，教师应该采取不一样的教学策略，如对自身条件比较好的学生教师可以多加鼓励，让学生能够在声乐方面得到充分肯定，从而对自己充满自信，促进自身发展。而中等水平学生是声乐教学过程中最为普遍的，他们本身的条件并不优越，嗓音等方面的条件也只是良好状态，在长久的学习中很容易产生怠倦心理，觉得自己的声乐水平已经不错，然而到了演出时却无法表现出来。这类学生需要的是教师的鞭策，只有清楚的认识到自身的不足，才能够认真联系并改正自身弱势。还有一种则是人数较少但是却最为难办的，这类人本身的条件较差，甚至无法演唱出优美的乐曲，对于他们教师需要依据现实情况通过不同的方式来指导，并增加他们的自信心。

（二）尊重学生性格差异。性格活泼开朗的学生，演唱中具有更强的感染力和表现力，他们感兴趣的作品往往热情奔放，起伏变化大，而性格内向腼腆的学生，演唱方式更加抒情缓慢，更擅长于演唱细腻、富有情感的风格。总而言之，学生的心理素质决定着演唱时的情感表达方式，因此，教师在进行教学的时候，应该多方面的考虑学生的意愿，多问问学生喜欢什么风格的曲目，让学生在兴趣和天赋的基础上加以发展和进步。

（三）引导学生控制心态。在声乐教学中，教师常常会一对一进行授课，这样的环境下学生不容易紧张，加上教师的提醒，进入演唱状态更加的容易。然而当站上舞台面对众多人群，就常常会滋生出畏惧的心理，加上舞台空间大，对于自己的声音模糊等现象，都使得学生非常容易产生紧张心理，从而影响演唱效果。因此教师不仅需要帮助和引导学生克服这种心理障碍，让学生们学会表达，学会面对挑战，还需要在教学和实践中不断改善学生们的心理素质，消除学生怯场心理，让学生们学会自我调节，从而达到无论在什么环境下都能发挥出最佳实力的教学目标。

三、结语

运用心理素质来优化声乐教学，其实就是将心理健康教育功能运用到声乐教学中，从而推动学生全面素质发展的一种调节方式，只有在注重声乐技巧的同时关注心理素质，并在教学目标的引导下进行教学，才能够有效的提高学生的演唱信心，增强学生的学习兴趣和热情，进一步提高声乐教学效果。■

[1] 杨潇.歌唱中的心理因素与调控方法探析[J].黄河之声,2015, 03:74.

[2] 徐桂华.形象思维与心理调控在歌唱语言中的情感表现[J].艺术教育,2015,04:151.