浅述奥尔夫音乐教学法与陕西高校传统音乐教育多元化的结合与发展

罗 旭

（宝鸡文理学院，陕西 宝鸡 721013）

浅述奥尔夫音乐教学法与陕西高校传统音乐教育多元化的结合与发展

罗 旭

（宝鸡文理学院，陕西 宝鸡 721013）

本研究首先从奥尔夫核心思想谈起，论述了奥尔夫音乐教学法在其运用的过程中强调的个体突出的原本性教育理念、整体性艺术观念。在此基础上，阐明了陕西高校的传统音乐教育在教学方法上的多元化的实践过程。

奥尔夫音乐教学法；教学；心理感知

一、奥尔夫教学法在陕西传统音乐教育中实践

自从奥尔夫和助手辜妮特·凯特曼合作完成的奥尔夫学校音乐教材《为儿童的音乐》面世以来，该教材在世界范围内得到了广泛介绍和使用，对各国的学校音乐教育产生了重大影响。［1］这种教学方法随着世界喝过教育改革与发展迅速的传播、发展、成熟与望山起来。对世界各国的教育教学起到了引领性的作用。其教学方法的死相精神与其核心理论多年来一直成为教育工作者学习与研究的目标。传统的民间音乐教育在高校的课程设置中一直是以一种公共大课的形式来面对学生。在这个过程中，课程内容的设置基本上是教师根据固定的教材来给学生进行讲解。对于一些概念性的知识点，的确是要有文字上与理论上的表述。但很多有地域性特征、风格性特征、人文性特征的知识点首先就会要求授课的教师有着大量的实践经验以便像学生展示。使学生能够在传统音乐教学中，能够结合美学、文学、历史等方面向多视角、多元化方向的知识延伸，对课堂内容进行主动的参与。

二、陕西民间传统音乐的教育与奥尔夫教学法相结合创设的完善的教学体系的结合

高校教育一直在强调因材施教，尤其对于在音乐领域求学的学生们，这种教学模式显得尤为的重要。但从目前各高校的音乐教育的模式与状态来看，情况不容乐观。只有把每一位学生都作为独立的、有着本身特殊性的个体，才能最大限度的调动学生身上的积极性与求知欲。当然，在进行几十个甚至几百个学生同时上课的大课时，学生在课堂上更多的是体现出来的是共性，而不需要太鲜明的个性。所以，这就要求教师在课堂上要把一些概念性质的讲解，做到活学活用；一种多用；举一反三；繁衍生息。使学生马上能体会到教师所描述的文字，它的意义何在，如何运用，用它何用等一系列的问题。这样，学生就会根据自己的所长，主动的在学习内容的取舍上，知道如何把自己拿手的知识点、感兴趣的知识点展开发展；如何把自己薄弱的知识点加深巩固，学以致用。

教师在给学生布置作业时，一定要“因人而异”，许多教师在给学生布置作业时，不考虑学生的自身情况。在进行民间的传统音乐教育的时候，应该多取学生对于传统音乐的表达形式的共鸣。我们的传统音乐教育大多是沿袭着西方音乐教育一体化的教学过程，这就使我们在进行民间传统音乐教育内容的同时，却套用着与此内容不向一直的标准体系。中国的民间传统音乐教育部是不可以用西方的教学方法，在很大的程度上我们要向这种教学方法学习，向多种小学方法取经，“取百家之长为我所用”。单在实际的教学过程中，我们要最大程度的发挥本土的优势与特点。而且在经历了音乐教育系统化教学的漫长岁月里，教育改革始终伴随其左右。我们要在实践的教学活动中既要以国家的大的方针政策为指导方向，又要以在实践教学活动中所有的特征而加以适当的微调。

三、奥尔夫教学方法与民间传统音乐教育模式的相互依托

奥尔夫主张原本性音乐教学理念的目的，应该是学生作为独立的个体，其自身兴趣的参与与主观能动性的发挥。只有这样，在音乐课堂上才能体现出师生之间的平等的沟通与交流。而不是老师在一味的讲，学生却听而不闻。这种情况对于一些相关的音乐理论基础课的传授显得尤为的突出。那么这可能就要求老师在固定的课程设置、课堂模式下，对于课堂内容的传授进行适当的调整。老师可以确立多个课堂内容的完成目标，根据对学生的观察，发现学生对于课堂内容的兴趣点。然后，让学生分成组加入到自己比较感兴趣或比较专长的组别里。最后，老师再把各个组所讨论得出的结果进行汇总，总结各个组之间的逻辑联系，让学生主动的把一些理论知识、实践的操作过程相互融合，以达到让学生主动参与课堂内容与课堂设计的过程当中。奥尔夫反对西方“自律论”音乐美学思想，突破了音乐中“音本体”的观念，认为音乐中“乐”的存在应占主导地位。纵观历史，在音乐教育教学过程中，奥尔夫的以“乐”为主导地位的音乐原本性教学理念更加符合音乐教育的最终目的，更加适应学生的发展需要，这正与中国传统的“乐教”理论不谋而合。所以，在进行民间传统音乐教育过程中，从课程设置、课程内容的调整、课程目标的确立、课程结果的评价等等，这一切始终是伴随着课程改革以及时代的发展与变革而进行变化的。

四、结语

实际上，不管是奥尔夫音乐教学法也好，还是一些其它的一些音乐教学法也罢。我们学习、采用的是他符合于实际请款的原理，避免的是他已经存在的缺陷。从而，制定出有利于当代教育实际情况的一种教育模式。在实践的教学活动中，要注意学生在整个过程中的主动性的发挥，挖掘学生在弘扬传统音乐方面的主观能动性。

此外，本研究也存在不足之处。奥尔夫教育体系对于现在的教育教学体系来讲并不是一个新生事物，许多专家学者对其教学体系的研究已颇见成效。奥尔夫音乐教学体系是一套能够应用于多种教学模式下的体系。同时，它也伴随着教育教学改革在不停的完善。笔者在研究、积累前人研究经验的基础上，把奥尔夫教育体系的核心理论与思想精髓与陕西的传统民间音乐教学与相结合，进行进一步的研究。笔者对于某些与音乐教学联系不大的内容方法，在论文中未能全部考虑到，有待笔者今后进一步研究。

［1］杨立梅，李姬娜.走向未来的音乐教育.海南出版社，2000：185.

［2］李妲娜，修海林，尹爱青编著.奥尔夫音乐教育思想与实践.上海教育出版社，2002：51.

［3］张前主编.音乐美学教程.上海音乐出版社，2002：43.

2016年宝鸡文理学院校级一般项目（项目编号：YK1605）；宝鸡文理学院第十一批教学改革研究项目研究成果（项目编号：JGZD15015）；2016年度陕西省社科界重大理论与现实问题研究（项目编号：2016Z094）；陕西省教育厅科学研究计划一般项目（项目编号：13JK0513）。