浅谈视唱练耳中视唱声乐化训练

赵康延

（辽宁师范大学音乐学院，辽宁 大连 116029）

浅谈视唱练耳中视唱声乐化训练

赵康延

（辽宁师范大学音乐学院，辽宁 大连 116029）

在视唱的训练和学习过程中，将旋律的发生声乐化，以歌唱的状态进行学习和训练视唱。通过教学中的实践检验，以歌唱的状态来学习和训练视唱，大大提高了同学们对视唱基本要素的把握和理解。

视唱；声乐化；教学

在视唱练耳的音乐教学中，通过课堂学生的上课情况记录不难发现，学生对于视唱学习中表现出的难点不仅在于视唱音准的把握上，在视唱的节奏，视唱的旋律线条的表现等等方面都存在一定的困难，通过教学中的实践检验，以歌唱的状态来学习和训练视唱，大大提高了同学们对视唱基本要素的把握和理解。

一、视唱音准方面的训练

音准是视唱教学中的最为重要的一点，也是检验学生视唱学习的最直观的标准。视唱中旋律的表达，如果缺少准确音高，是无法构成听觉上的美感，也就失去了视唱音乐表现的意义。因此，视唱的学习和训练，要从最基本的音准开始。面对学生视唱学习和训练中的音准的困惑，首先从学习者的发声方面入手，将视唱的训练以声乐演唱的方式进行，这其中就包含了声乐演唱中的身体的共鸣、放松的状态、自然的呼吸、口腔的状态以及旋律中饱含情感等等。进而产生音高的感觉，视唱旋律情感化的表达对于学习者视唱训练过程中，存在的问题例如视唱中声音漏气、声音不实、呼吸气口与音符时值的关系、以及视唱中的分句，或是由于视唱中呼吸不足引起的跑音等等，都会有很大的帮助。

在歌唱状态的基础上，依据音高的感觉，建立自己视唱练耳学习中的旋律的调式感觉。感知声音彼此的高度关系，将声乐的演唱方式引入视唱的学习中，让学习者在调式感觉中，感知旋律中的每个音，提高演唱音准的感受性和听觉能力，提高与之相辅相成的练耳听觉训练。逐步提高视唱中的音准水平。

二、视唱节奏方面的训练

视唱练耳的教学中，节奏的存在，就如同视唱练耳的灵魂，也是构成旋律感的基础，使旋律充满了美感和韵味。由此可见，节奏的训练和提高对于视唱练耳学习的重要性。

音乐是时间的艺术，旋律由长短不同的音符按着节奏和节拍规律组合而成，在视唱的教学中，学习者经常会出现脱拍子、抢拍子、少拍子等现象，其存在的原因就是学习者对于音的长短感受能力较差。对于学习者存在的上述问题，声乐化的视唱训练能使之得到有效地解决。旋律中的节奏对学习者来说，是一个音乐性表达能力的考验。首先，学习者在视唱学习和训练的过程中要严格按照谱例演唱，在实践中提高自己对节奏节拍的掌握能力。其次，声乐化的演唱方式，能使原有的视唱谱例更加生动化、情感更加强烈，在此基础上加之正确的呼吸和情感化的演唱表达，能有效的提高学习者的节奏感受力。尤其是能够提高学习者在旋律中的音的强弱关系的表达和对旋律中节奏型的把握。

在视唱教学的节奏训练方面，还要把握在视唱中的气息控制，正确的习气控制应该是有意识的，或者说是有意志力的。进而就是在视唱中，气息的保持，不能随便乱用或者是浪费掉，应该对吸入肺中的气进行有效的控制，结合歌唱的状态，有意识的在乐句开始、分局、和结束处进行控制，将声乐的歌唱状态贯穿始终，通过训练加强自身对气的吸入、保持、呼出各环节的有效控制，从而达到视唱中节奏的要求。通过视唱歌唱性的表达和演唱，让学习者明白视唱中声音力度的变化和控制，从而加强学习者对视唱旋律的整体性布局。

三、视唱音乐表现方面的训练

视唱的学习，很讲究声音的控制力，包含着音准的控制、声音力度的控制、音的响度控制、速度控制以及气息的控制等等。视唱中在声音的控制力基础上，展现其音乐的表现。能否展现音乐表现，是视唱训练中重要的环节，声音的控制力、表现力直接关系到视唱旋律能否准确的表达和演唱。

在视唱教学实践中，经常会遇到一些演唱速度不稳的现象，优势速度与情绪感不协调，整体上或快或慢，对于这些存在的问题。首先，视唱中风格的处理，以歌唱性的视唱来达到帮助学习者加强掌握音乐术语中的表情记号和谱例中速度记号的表达。目的为了让学习者准确的表达旋律的风格特征，如视唱中常见的音乐术语Energico，要求大家视唱的演唱要有力地、坚定地。歌唱性视唱的表达，会积极的带动学习者情绪的表达，促进学习者准确地表达视唱的音乐风格。

在此基础上，歌唱性的表达，提高学习者对于旋律音准、节奏的把握，视唱以歌唱的状态唱出来，能有效地在日常的视唱练耳训练中建立起正确的音高概念，节奏关系概念和音的力度变化概念。从音准的控制、声音力度变化的控制、声音音量大小的控制、速度以及气息的控制这几个方面，在视唱练耳技术性方面培养学习者在视唱练耳学习中的综合能力，从而提高学习者视唱视听效果的水平，促进学习者视唱的音乐表现力。

四、结语

通过将视唱以声乐演唱的方式学习和训练，以视唱声乐化的学习为契机，轻松应对今后视唱的学习和训练，以求视唱中的音准、节奏和音乐表现有机统一，从而全面提高。使得学习者在视唱中融入歌唱状态，提高自身对音高概念、调性概念、旋律的色彩表现等等方面的能力。

［1］ 陆建业.论视唱练耳教学中的审美原则［J］.武汉音乐学院院报，2008.

［2］ 宋超.视唱练耳专业培养问题管窥［J］.西安音乐学院院报，2008.

［3］ 张海燕.论高师音乐教育视唱练耳传统教学法的扩展与延伸［D］.东北师范大学，2007.