国内线上音乐教育产品现状分析

张含星

（北京师范大学，北京 100875）

国内线上音乐教育产品现状分析

张含星

（北京师范大学，北京 100875）

线上音乐教学，以一种全新的方式进入到如今的教学中。本文主要通过对目前国内现有的线上音乐教学模式进行分析，思考其在现实教学中的具体作用、意义，以及不足，并针对其目前发展的状况提出一些建议性意见。

互联网；音乐教育；在线教育

网络作为当下社会必不可少的重要工具，在人们的生活中充当着不可或缺的角色。而这一方式的普遍覆盖，带来的是更多产业的多方位发展。教育作为人类生存与发展的根本，在如今的信息时代并没有一贯的遵循守旧的传统方式，越来越多的教育模式以互联网为载体，逐步的向世界传达着各种各样的新鲜事物。

现在在网络上出现的以教育为主要目的平台百家争鸣。但音乐教育，作为教育体系中较为特殊的一类，在如今的线上教育种类中独树一帜。尽管音乐教育的线上系统还在一步的探索阶段，但已经形成了一定的规模。

一、通过制作音乐教育视频或直播的方式进行授课，受众为不限制年龄与程度的音乐爱好者

在目前已上线的产品中，这属于市场占有份额最大的一类。较为熟知的“中音在线”、“跟谁学”、“大卫音乐网”、“牛班明星音乐教室”等等。在这些音乐教育平台中我们所看到的音乐教师不乏少数。

“中音在线”是最早开始启动的线上音乐教育平台之一。在互联网发展并不广泛的时候，“中音在线”教育系列就已经开始了视频课程的涉及，在线销售系列网络课程。学生可以根据自己的专业、水平等级、以及学习惯选择相应的教师以及适合学生该阶段水平学习的课程。

但是随着硬件设备的不断更新，目前中音在线视频系列课程的录制品质已经不能再满足如今学生的审美需求。中音在线的时间优势为其积累了大量的资源，故而作为一个网络互动、交流的平台，“中音在线”是一个非常值得关注的资源库。

“大卫音乐网”与“中音在线”的模式大致相同，但大卫音乐网作为一个较为年轻的音乐线上教育平台，大量的改进了音乐视频课程录制的品质，更加切身的从用户的角度进行考虑。以“大卫音乐网”的即兴钢琴伴奏课程为例，在这一系列的课程中，突破了老课程中没有乐谱显示，只有老师在课程中说一下小节数，或者仅是用镜头扫一下乐谱的局限性，使用图片的方式使乐谱清晰的投放在视频的视野中，并且清晰的投放乐器视角、教师手型视角，突破了以演奏的角度进行教学的局限。这一产品的受众群体有明确的范围，并极具针对性。课程中，老师讲解理论知识清晰，且教学方法简单，容易被初学者接受，谱例、乐器、教师手型清晰可见。但课程的结构过于紧凑，缺少间隙时间，即被学生参照学习并加以实践的机会没有，会出现在学生实际学习时不断的暂停或后退视频，使用户体验变差。互联网教育存在的本身就是为用户提供便利的学习服务，在这一点上我们需要用同样的时间同样的效率但却更便利的条件为学习者提供出优质的课程，才能够一改如今线上音乐教育的不良局面。

二、通过游戏或其他互动方式教授基础音乐知识，受众为以了解音乐为目的，专业具体的音乐知识学习

这类音乐学习课程构成因素较为单一，app的存在方式是辅助学习，涉及到的只有平台与学生。通过游戏或者模拟乐器的方式引导用户了解乐器，或者学习相应的音乐知识。

以赭石教育出品的“妙士农场”为例。该软件是利用不同的动物动作的频率来代表各个音符的时值。通过点击小动物，让儿童了解音乐中的不同的音符时值的具体频率及时值。但这个软件现在制作的并不是很成熟。首先是在游戏的说明上并不是很清晰，只是在进入程序之后的页面正上方有一个书本样式的图标，并没有确切的指明这是对游戏的介绍，会很容易造成游戏者对此的忽略。之下是游戏的六个板块，通过律动指引学生点击小动物，从而进行学习。但这一游戏模式的说明方式不是很明确，很多玩家在最初接触这个游戏的时候不了解需要进行哪种操作。并且这样的设计并未达到预期的学习效果，反而会使学习者造成误解。

这一app在上线之后并没有获得预想中的收益，从目前的发展方向来看，该软件仍然属于音乐线上教育程序的初探成果，这只是中国线上音乐教育市场上的一个萌芽阶段的雏形，相信在日后的市场中会有更完善的app出现。

三、线上与线下相结合，以平台为中介建立教师与学生之间的联系

这一类平台在严格意义上讲，并不属于网络教学的范畴，其主要目的帮助学生找到好老师，反之帮助老师拥有更多的学生，并从中收取部分的中介费用，这一类的平台并未涉及到严格意义上的网络教学。但是它在一定程度上却占据着互联网教育的一定比值，例如：“为艺网络平台”，其宗旨是，线上择师，线下授课，随时随地掌握学习进度。故而我们可以了解到，它是通过网络为中介从而获取效益；例如在之前提到的“跟谁学”网络平台是将线上与线下结合起来，在该平台上学生不仅可以随时观看到教师的网络视频课程，而且在学生希望从线上教学转为线下教学时，为学生提供出教师的相应信息，一定意义上“跟谁学”在线上教学的同时也兼顾了线下教师资源交流的一定作用。以这样形式存在的网络平台还在诸多的中介信息平台的功能中有所体现，在大家熟知的“58同城” 就会为用户提供同一城市之间教师的相应资源，的确为音乐师生的资源共享提供了一些机会。

在现下的网络教学的发展中，音乐的线上教学发展并不是最成功的部分，而且由于音乐教育的特殊性，我们很难确定在日后的发展中，音乐教育是否会必然承接网络教学从而抛弃传统的教学模式。在音乐教育中，因材施教的特点更为明显。音乐的学习因人而异，尤其是在初步授课之后的具有针对性的讲解和纠正是必不可少的。故而有一部分老师提出了利用起网络的平台使用相对先进“翻转课堂”教学法，在网络线上教授必要的学习知识，线下对学生进行具有针对性的辅导。从而极大的提高了教学的效率降低教学中的失误率，并且会随着教师教学经验及知识的丰富不断的改进网络教学视频课程的质量。并且学生可以自由掌握学习的时间，并不用担心无法解决学习中出现的一些问题，因为教师会通过线下的授课对学生的误区进行讲解。这一教学模式的尝试将有可能极大的促进线上音乐教育的发展，也有可能成为日后网络音乐教学的发展趋势。