浅谈铃木教学法以及该教学法对我国音乐教育的启示

邓芷晴

（华南师范大学音乐学院，广东 广州 510006）

浅谈铃木教学法以及该教学法对我国音乐教育的启示

邓芷晴

（华南师范大学音乐学院，广东 广州 510006）

着眼于我国当前的音乐教育，普遍存在着重技轻艺的问题，原本已美育教育为主的音乐教育朝着功利化、技能化发展，在相当程度上影响了我国音乐教育的健康发展。铃木音乐教学理念恰恰以人本主义为思想基础，对我国音乐教育有一定的影响和启发。

音乐教育；铃木教学法

前言

我国从古至今存在着两种音乐教育体系，一种是上古三代建立的“人”体系音乐教育制度，一种是慢慢发展而来的“艺”体系音乐教育制度。当前，关于音乐教育“人”体系与“艺”体系选择问题，成为我国甚至全世界音乐教育界所共同关心的焦点。立足于物欲横流的今天，人们都在追求实用主义，实利主义，实用第一，利益第一，人人都很浮躁，急功近利，何曾静得下心来，回归自己本身。而以上的问题，多少导致了我国当前音乐教育中，在相当的程度上存在着重技轻艺，忽视人的全面发展，朝技能化发展偏，离美育教育轨道，影响了我国的音乐教育健康发展。铃木音乐教学理念恰恰以人本主义为思想基础，对我国音乐教育有一定的影响和启发。铃木教学法从不同的角度强调“人本主义”思想在音乐教育中的重要性，唤起我们对音乐教育理念的高度重视。本文就何谓铃木教学法、国内对于铃木教学法应用的基本概况以及铃木教学法对我国音乐教育的启示作出文献综述。

一、关于铃木教学法

铃木教学法由音乐教育家铃木镇一创立，他同时也是日本小提琴演奏家。铃木教学法于20世纪40年代末期始创的，铃木教学法又称为“母语教学法”。

铃木认为，教学是促进才能发展的途径，教学的目的就是要探索和发展人的潜力，也就是进行才能教育。铃木教学法的理念有以下几点，首先是兴趣，兴趣是能力的源泉。再是环境，良好的环境能够造就幼儿高标准的达到学习目的。然后是能力的培养，能力的培养是人生中重要的事。接着是教育，教育包括“教“和”育“两方面，只重视教而不重视育是错误的选择，教育方法的好坏，直接影响到幼儿今后的发展。最后是音乐的重要性，音乐在幼儿教育中起到重要的作用，很多知识的学习都离不开音乐，生活中我们也无法摆脱音乐。

二、国内关于铃木教学法的应用

铃木认为在某个领域有高能力的人，同样可以在其他领域达到相同的高度。铃木教学法的教育原理简单实用，最初是用于小提琴的教学上，后来不仅仅用于音乐学习，还可以用于学习其他学科，钢琴也不例外。铃木教学法的特别之处在于，从人本主义的教育观出发，说明了音乐教育的目的，适合幼儿音乐启蒙阶段的教学。首先，运用“母语学习法”学习钢琴，从听觉模仿来学习，然后再演奏和识谱，以听为弹奏钢琴的前提，提高敏锐的音乐听辨能力。我国对钢琴的启蒙学习认为识谱是必经之路，认为应该先识谱后弹奏，铃木认为音乐学习不应以识谱开始，他觉得儿童最好通过模仿弹奏来完成曲目的学习，认为模仿弹奏之外，模仿教师唱谱也是一种简单有效的方法。这一思想影响了钢琴教师对儿童教育的教学方法，有一部分教师尝试着铃木教学法在幼儿钢琴上的运用。

铃木教学法创始至今，对世界各国产生了影响，我国的音乐教育改革也深受这一思想的影响。我国高师钢琴课的一个特色是小组课教学，由于钢琴学科的特殊性，即使上课是小组课模式，老师还是习惯一个一个地给学生上课，只是每个人上课的时间缩短了而已。但是在铃木的小提琴教学中，铃木通常采用几个人上课的形式和定期举办音乐会的方法来培养学生的全方位能力，他认为集体上课和音乐会可以锻炼学生的品质，与此同时还能激发学生的兴趣和进取精神。目前我国尝试铃木教学法，使高师钢琴小组课达到合作学习的目标，构建一个共同学习体，促进学生集体成长。

“高师钢琴教育归根到底还是音乐教育，因而其教学模式一定要遵循音乐的教育规律”。音乐教育中的钢琴教育不只是技能训练，人品格的培养也是我们追求的目的，在铃木教学法的学习下，高师钢琴小组教学模式进一步完善，钢琴教学不断发展。

铃木教学法在我国的运用不仅在钢琴上，近年来我国历史悠久的传统拉弦乐器二胡也借鉴了这套以小提琴教学法为基础的教学法，取其精华。

三、铃木教学法对我国音乐教育的启示

铃木教学法给音乐教育有很多启示，他认为儿童是一个非常出色的学习者，在学习母语当中很快就能把握，因此在音乐方面如果营造出浓厚的氛围，他们也能够把握得住；再就是要重视学习兴趣的培养，铃木认为兴趣是学习的源泉，音乐教育的一个任务就是培养学生的兴趣，聆听美好的音乐并学着演奏，培养他遵守纪律和克制的性格，得到美好的心；铃木镇一本人也说：“教音乐不是我的主要目的，我想创造出良好的公民。如果让一个儿童从降生之日起就听美好的音乐并自己学着演奏，就可以培养他的敏感，遵守纪律和忍耐性格，使他获得一颗美好的心。”铃木教学法从“人性“和”“人类之爱”出发，以小提琴为工具，使每个孩子的 达到最优秀的程度。由此看来，铃木教学法在培养孩子美好心灵与健全人格方面有着重要贡献，他的教学法中“人本主义思想”，是当前我国音乐教育中所需要的，我们不能因为功利化的今天而重技轻艺，忽视人的全面发展。毕竟音乐教育最大的的功能还是“育人”。

四、结语

较之达尔克罗兹、柯达伊和奥尔夫教学法等，铃木教学法更多地体现出东方哲学思维。铃木教学法对我国的音乐教育有着积极的影响，尤其是在机械文明日渐发达的今天，有丰富内涵与优美心灵 的人越来越少了，这时铃木教学法中培养一颗美好心灵的理念给我国音乐教育带来了一股清风。我国音乐教育在相当的程度上存在着重技轻艺，以及音乐教育发展有着 “功利化”、“技能化”的倾向，忽视了人的全面发展，与美育教育相违，影响了我国的音乐教育健康发展。以人本主义为思想基础的铃木音乐教学理念，对我国音乐教育有一定的影响。总之，我们应顺应我国的基本国情以及时代要求，进行筛选和提炼铃木教学法的精华，最终形成自己的特色，更加接地气，使之“本土化”和“民族化”。

［1］铃木镇一．儿童早期音乐音乐教育——理论与实践［M］．北京：高等教育出版社，2009．

［2］牛珺．铃木教学法对幼儿钢琴启蒙教学的启示［J］．音乐天地．陕西：陕西师范大学，2014（4）．

［3］韦琴芬，王芳．“铃木教学法”视域下高师钢琴小组课教学模式［N］．铜仁学院学报，2014（2）．