从音乐表现入手提升学生解读音乐语言的能力

耿 云

（江苏省扬州市邗江区蒋王中学，江苏 扬州 225126）

从音乐表现入手提升学生解读音乐语言的能力

耿 云

（江苏省扬州市邗江区蒋王中学，江苏 扬州 225126）

音乐表现是一种实践性很强的活动，培养学生的音乐表现能力就必须引导学生参与音乐实践活动。本文从演唱演奏，强化审美、识读乐谱，感悟音乐、综合性艺术性表演三个方面分析如何从音乐表现入手来提升学生解读音乐语言能力，以期提高音乐教学效果。

初中音乐；表现；演唱演奏

在当前音乐教学中，学生普遍喜爱通俗歌曲，对音乐教材上的经典音乐作品，觉得有审美距离的现象，造成这种现象的主要原因是学生的解读音乐语言的能力较低，在教学中教师忽视学生对音乐语言的解读，流于音乐的边缘，没有进入音乐的中心。所以在教学中就应该把表现音乐情感和刻画音乐形象放在重要位置上，在处理歌曲、乐曲的力度、速度、音色上下功夫，在学生感知音乐的基础上，进一步的解读音乐语言，把自己对音乐的理解与感悟用各种形式表现出来。

一、演唱演奏，强化审美

教学环节把演唱与演奏有机结合，对声音的训练立足于学生的兴趣，定位于对声音美的追求，力求达到声情并茂地演唱歌曲，乐器的演奏帮助学生在音准、节奏的方面能更好的把握。从而使学生获得音乐的审美体验。

如课例《雪绒花》教学设计一：欣赏歌曲《雪绒花》——学唱歌曲《雪绒花》——用口琴演奏《雪绒花》——拓展欣赏《音乐之声》的插曲《哆唻咪》

在教学设计一中，教师通过播放歌曲让学生进行欣赏，然后让学生跟随教师的弹奏进行高低声部的学唱，随后进行两个声部的合唱，在教学中教师不断的进行不同声部的范唱，但是学生对于两个声部还是没有掌握，在教学中只能将二声部改为学生齐唱。

教学设计二：口琴演奏歌曲《雪绒花》（分高声部与低声部）——欣赏歌曲《雪绒花》（音频）——分声部演唱《雪绒花》——欣赏电影《音乐之声》片段（影片中两次演唱《雪绒花》的视频）

在教学设计二中，把学生分声部口琴演奏歌曲旋律安排在开始的环节，让学生在欣赏中感受歌曲优美的旋律，在音乐的感受中把握音准和声部，在随后进行的跟随教师的弹奏进行高低声部的学唱，以及两个声部的合唱都水到渠成，两个声部声音谐和，体验到歌曲中旋律与和声的美。

二、识读乐谱，感悟音乐

乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。“识谱”教学是基础知识与基本技能教学中的组成部分。以生动的音乐为载体，通过学生熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱。

如课例交响诗《沃尔塔瓦河》赏析即主题音乐的教学设计，欣赏《运河之歌》并学唱歌曲的前半部分——出示《沃尔塔瓦河》的音乐主题并演唱——分析歌曲《运河之歌》和《沃尔塔瓦河》主题的音乐要素——学习6/8拍子的指挥图式，随《沃尔塔瓦河》主题音乐边唱边划拍。

由于我国的京杭大运河与捷克的沃尔塔瓦河都为南北纵向，两岸都是风光迤俪，历史悠久。都是通过音乐对河流的描绘来赞美祖国的大好河山，抒发对本民族的热爱之情。尤其是音乐上有许多的相似之处，通过识读乐谱，进行在音乐上的比较，使学生感受到音乐所塑造的形象和音乐表达的情感，取得较好的教学效果。

《运河之歌》的节拍是6/8拍子，旋律起伏而委婉，优美而深情、节奏舒展。通过学生跟琴视唱曲谱，熟悉音乐主题，理解音乐所造的形象。

《沃尔塔瓦河》音乐主题也是6/8拍子，旋律采用小调式，优美而婉转，音乐舒展流动。在学生跟琴识读乐谱后，引导学生关注力度变化，用力度变化唱，起什么作用？与没有力度变化唱进行对比。通过比较使学生理解主题音乐的舒展、宽广，优美深情。起伏的旋律似乎让人联想到微波起伏的沃尔塔瓦河。当学生学习了6/8拍子的指挥图式后，边划拍边演唱《沃尔塔瓦河》主题，学生从乐谱的识读中感悟到了音乐的美。

三、综合性艺术性表演

在当前音乐教学中，大部分学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课，究其缘由还是在教学中过多地进行音乐的发声、识谱和乐理知识的讲解，把一些音乐作品肢解得支离破碎，学生会感受不到音乐美，对音乐课丧失应有的热情。所以在教学中应该让学生积极主动的参与到音乐的各项活动之中，尤其是学生的表演活动，来激发学生的兴趣。

如课例《走进京剧》教学流程：①欣赏歌曲《粉墨人生》引入。②介绍京剧的起源——行当——四功五法——脸谱（课件展示视频、音频、图片结合）。③学唱《唱脸谱》。④学生按行当进行走圆场及亮相表演。

本课例由欣赏零点乐队演唱的《粉墨人生》引入，教学流程②主要介绍了京剧的起源、行当、四功五法、脸谱。在介绍四功（唱、念、做、打）时，安排了学生模拟京剧的程式动作和念白的表演活动。在学做推窗、关门、上楼的三个动作中让学生感受到京剧动作的虚拟性，在模仿京剧念白的过程中让学生理解念白具有音乐的节奏与韵律感。从表演活动中，学生掌握了相关的京剧知识，感受到京剧所特有的美。教学流程④，让学生自选生、旦、净、丑行当中的一种，进行走圆场表演。笔者用小钹演奏以下节奏，为学生伴奏。2/4 XX XX│ XX XX｜XXXX XXXX｜X X│ X 0｜，提示学生当听到后两小节X X ｜X 0｜时，学生按行当的不同，创编不同的亮相动作。学生对此表演十分感兴趣；有的学生模仿诸葛亮，用课本当鹅毛扇；有的学生学武大郎的矮子步，蹲下身子，和着音乐的节奏进行表演，显得特别有趣。其中有位学生模仿张飞，在亮相时，嘴里大喝一声“哇呀……”，引的教室里掌声雷动。通过学生的表演活动，切身感受到了京剧的特色与魅力。