浅谈初中英语个性化作业设计

周春霞

摘 要 作业可以检查学生对知识的掌握情况。结合教学和研究经验，指出初中英语个性化作业设计要有针对性、层次性、多样性。

关键词 初中英语；个性化作业设计；课堂教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）23-0093-02

英语作业是英语教学中不可缺少的一个重要环节，是英语课堂的继续和延伸。学生需要通过英语作业巩固课堂所学，教师需要通过作业了解学生对所学知识的掌握情况。因此，提高作业质量可以实现师生之间更深的信息交流。近几年，笔者和课题组成员一直在进行初中阶段个性化作业设计的实践与研究的课题研究。根据教学和研究经验，笔者发现通过发展个性化作业设计可以激发学生的学习兴趣，进而提高学习积极性，使学生的能力得到提高，思维得到发展。

1 作业设计要有针对性

笔者认为作业的设计应从教材和学生两方面的实际情况出发，结合教材内容的要求和学生的实际情况，使其有针对性。作业内容要符合学生的认知规律及认知水平，既不能太难，也不能太简单。内容还不能脱离学生的实际和理解程度，要结合教学内容的重点、难点来设计，对于教学内容中容易出现的错误有针对性地设计作业。

如英语每单元的讲解需分6课时来进行，但是对应的习题却是1.5课时的。在讲完每一课时后，为了让作业有针对性，笔者都会提前检查习题，找到符合当堂课的题目，让学生有选择地去做。对于符合当堂课但是没有练习价值的题，笔者会选择删除掉。让学生在有限的时间内得到最好、最有针对性的练习，这样在无形中提高了学习效率。

2 作业设计要有层次性

由于学生的生活环境不同，个人的学习能力及自身素质也不同，那么教师在布置作业时，既要考虑到当堂课教学内容的需要，又要兼固学习中的优等生、中等生及差等生。这就要求作业设计要有层次性。对基础好、素质好的学生，可以设计有一定难度并运用综合能力的作业；对基础不太好、能力稍差的学生，可只设计与基础知识巩固和知识积累有关的作业；而对于处于中间的学生，允许他们有自由选择的空间，可靠上也靠下。

如有些练习册的习题比较多，分为三个层次。

第一层次是基础练习，主要是巩固知识、训练技能型的作业，这类作业要求全体学生都要掌握。

第二层次是能力提高，主要是能力提高型的作业。这类作业是巩固新知、提高学习能力，要求中等生和优等生必须完成，差等生可以选做。

第三层次是中考链接和模拟题，通常对学生有较高的要求，需要对各种知识有整合的能力。这类作业要求优等生完成，中等生可以选择完成。

当然，为了鼓励学生，第一层次的学生只要完成第二层次的一半，就可以获得优秀；第二层次的学生只要完成第三层次的一半，就可以获得优秀；第三层次的学生需要完成第三层次的80%才能获得优秀，要是完成100%，就可以获得当周的班级学习之星。这样极大地调动学生的学习积极性和学习热情。

3 作业设计要有多样性

新课标尤其强调学生的主体作用，指出作业形式应从单一的书面形式发展到书面、口头、实践、专题研究等多样形式，为全面提高学生的英语能力打下扎实的基础。初中这一阶段的学生具有不稳定性，他们对任何事情都充满好奇。仅仅用单一的课后习题已经使他们产生厌烦的心理，因此就要求变换作业的形式，激发学习的兴趣。

操作性作业 苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”学生在实践活动中既动脑又动手，可以使学生手脑结合、心灵手巧。在备课过程中，教师应善于领悟教材的编排意图，从学生的知识需要及兴趣出发，有目的、有计划地多组织一些让学生动手操作的机会，让学生在充满“游戏”的活动中，培养动手能力，促进思维的发展。

如在教授“How do you make a banana milk shake？”

一课时，上课过程中笔者亲自给学生演示制作香蕉奶昔的过程。看着香蕉被切碎、连同酸奶被放进搅拌器里、搅拌器发出嗡嗡的声音，学生的心也被点燃了，大家跃跃欲试，都想亲自试验一下。课下笔者给大家留了动手操作的作业：晚饭之前，做一道蔬菜沙拉，晚饭后写出制作的过程。这样既达到激发学生兴趣、巩固课堂教学的目的，又增长了学生的生活技能，还拉近了和父母之间的感情。

调查性作业 调查性作业可以增加学习的趣味性，有时还能拉近父母和孩子之间的距离。很多学生到了初中，逐渐会疏远父母和教师。遇到事情，他们更多地愿向同龄人敞开心扉，而不是父母。父母和孩子交流得越来越少，矛盾就会变得越来越突出。笔者在讲授”When is your birthday？”一课时，课上教给学生询问生日的方法，课下要求学生做一个调查，调查自己父母的生日，以及他们的兴趣爱好，最后以英语的形式记录下来。巩固课堂教学内容之外，通过调查作业，学生才发现原来他们太不了解父母了，太不关注父母了，原来父母也有自己的兴趣爱好。平时总是以自我为中心，却从没把父母放在心上，学生心里燃起对父母的愧疚之情和感激之情。这无疑等于给学生上了一堂生动的感恩课。

合作探究性作业 合作探究性作业体现了学生的主动性和积极性，发挥了学生学习主体的地位。因为合作性学习和探究需要教师提前安排中心内容，然后让学生进行分工，收集、整理资料，这使学生变被动为主动，有利于培养学生团结协作的集体精神和合作意识。其次，在合作探究中，小组中每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事。学习的态度随之发生翻天覆地的变化，学习的效率也成倍提高。

如在教授初三第一轮复习课的过程中，为了提高复习课的质量和效率，笔者充分发挥合作探究性作业的作用。第一轮复习是课本的梳理和复习，课本的复习无疑是单词、短语、句式、重点语法、话题项目的总结和识记，学生感觉到既冗繁又枯燥。笔者把这些项目转移到课堂上，设定目标，学生四个人一组，共同寻找重点语言项目，找得快的可以带动找得慢的，学生团结合作，大大节省时间。同时四个人在一起比赛竞争识记，又提高了学习效率，达到事半功倍的效果。

趣味性作业 “兴趣是最好的老师。”孔子早在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“好之”“乐之”，就是指学生的学习积极性高涨，求知的欲望在胸中激荡，以学为乐，欲罢不能。兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就钻得进去，学习就会有成效。美国心理学家布鲁纳也说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”激发对英文作业的兴趣，对提高作业效率起着事半功倍的作用，也是变被动为主动学习的有效途径。

在学习完愚公移山一课后，笔者让学生课下搜集一些英文版的中国神话故事和原汁原味的英文版的故事。学生热情高涨，有的去图书馆查阅，有的去书店搜集，还有的从网络中查询。最后，大家在课堂上兴致勃勃地分享交流，整整一节课的时间很快就过去了。课下，笔者让学生分类整理成册，放在班级图书角。

在学习完制作邀请函一课后，笔者私下了解到有几个学生生日快到了，于是让他们用英语写生日的邀请函，邀请班级的同学来一起庆祝生日，地点定在教室，时间定在周末。通过这个活动，拉进了笔者和学生之间的距离，为班级的日常管理奠定坚实的基础。

有时，为了活跃课堂气氛，上课让学生做单词接龙的游戏，大家在游戏中既增长了词汇知识，又激发了学习的热情。在学校开展的社会实践活动中，笔者把全班分成若干个小组，利用周末的时间去搜集生活中的英语，如报纸中的招聘启事和广告语，衣服上的标牌，家电及玩具上的说明等。英语无处不在，学生充分感觉到英语的魅力所在。在班级墙报布置中，不仅有语文报、数学报，还有英语报。学生摘抄的英语名人名言、诗歌、幽默故事等都为他们所喜欢。笔者还在班级开展竞赛，大家用讲解、竞答、小组探讨等方式展示所学知识，体会学习的乐趣。

总之，作业设计要适合学生，要充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥作业的作用，促进学生自主学习，进而达到巩固课堂知识、提高学习能力的目的。

参考文献

[1]义务教育课程标准实验教科书：英语[M].北京：人民教育出版社，2008.

[2]教育部.义务教育英语课程标准：2012年版[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]赵桂丽.初中数学设计之我见[J].中国教育技术装备，

2013（10）：124.endprint