浅议农村中学音乐课堂之器乐教学

黄 娟

（赣县江口中学，江西 赣州 341100）

浅议农村中学音乐课堂之器乐教学

黄 娟

（赣县江口中学，江西 赣州 341100）

众所周知，农村中学的音乐教学一直比城市慢半拍，至今还是传统的教学模式，教师弹唱学生跟唱。这样枯燥乏味的音乐教学使得校园内几乎听不到学生们的歌声，更看不到学生弹奏器乐。如今农村，学校音乐教育是农村艺术教育的唯一途径，初中学生的音乐天赋只有在学校的音乐课堂才能得以发展。然而，器乐教育作为音乐教育的重要组成部分，就需要音乐教育者根据学校实际情况和学生特点将器乐教育引进音乐教学课堂。

音乐课堂；器乐教育；教育教学

受应试教育影响，初中学生的课业负担繁重，每天的学习时间都是满满当当。初中学生除了要学习五门文化课以外还要学习实验操作、掌握计算机信息技术、练习体育项目。初中学生不仅学习科目多，而且学习任务重，作业量大使得学生对音乐教育的热情不饱满，不会主动学习音乐。如果老师没有特别要求的话，学生几乎不会主动去学习一种乐器，同时也缺乏时间和精力。因此，农村中学的器乐教育必须要通过音乐课堂来实施。那么农村中学要如何在音乐课堂中进行高效的器乐教学呢？关于此事，我有一些拙略的看法。

一、培养学生对音乐的兴趣以及对器乐的学习的兴趣

中小学器乐教学的指导思想是：学习器乐演奏，不仅是为了掌握一两件器乐的演奏技能更重要的是通过器乐演奏更好地感受、表现和创造音乐。前人说过，兴趣是最好的老师，是智慧的源泉。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，只有注重培养学生对音乐的兴趣，对器乐教学的兴趣，才能更好地使学生去感受音乐、体现音乐、为音乐创造奠定基础。由于竖笛具有简洁的解构、科学的排孔、低廉的价格以及方便携带等的特点，相对来说易教易学。因此，我便选择了竖琴作为音乐课堂器乐来完成器乐教学。通过竖琴教学实践，对于培养学生对竖琴的兴趣，我努力做到以下几点：

1.根据学生已有的经验水平，创设贴近学生生活的教学情境

比如，播放本班同学上台演奏竖笛的视频，学生对自身周围发生的事情比较感兴趣，这样既聆听了动听的音乐又激起了学生对竖琴的学习兴趣以及其他同学想上台表演的欲望 ，而且大大增强了学生学习竖琴的自信心和成就感。

2.练习多样化的曲目，使得练习具有趣味性

在学习了竖琴演奏的基本技法之后，让学生练习多样化的歌曲，可以是影视金曲、流行歌曲。通过选择旋律优美、贴近学生生活的歌曲作为练习曲目，增加联系的乐趣，使得练习不再枯燥乏味，以培养学生对竖琴学习的浓厚兴趣。

3.独乐乐不如众乐乐，学习合奏曲目，体验音乐带来的快乐

在具有一定的竖琴演奏基础之时，可以找一些合奏的曲目进行教学。这样可以培养学生的集体意识和团队的合作精神，而且还能让大家在演奏中体验音乐快感、理解乐曲的感受，体验到参与之趣、思维之愉、成就之乐。

二、运用合理的教学方法，创设轻松的课堂环境，充分发挥兴趣的动力作用。

教学有法，但无定法。前人云，良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保障。所以，作为新时代的音乐教育工作者要潜心研究教学方法，用科学的理论指导教学，精心设计课堂的程序。教师的教学方法直接影响学生的课堂情绪。教师要灵活运用教学方法使得课堂生动有趣、丰富多彩、热烈愉快，这样才能更好地引发学生的求知欲、激起学生的好奇心、培养学生对音乐的兴趣。比如，在竖琴教学的过程中，可以跟学生分享学习竖琴的趣事儿，讲一些有趣的竖琴故事。

以往的音乐教育注重技能训练和解决识谱能力。堂课上，老师们要用去多半的精力去解决识谱问题，在师生都筋疲力尽后才接触到音乐作品。这种教法不但没有使学生体验到音乐作品的艺术表现力，反而让学生感到音乐课枯燥无味，最终造成学生不喜欢音乐课。尤其在教五线谱时，老师为了完成教学任务，就让学生在五线谱上标出唱名，结果使得学生到初中毕业也不识五线谱，成了名副其实的“音盲”。在器乐教学中，这样的问题更是突出。为了解决这一问题以及为了让学生喜欢音乐课，在器乐教学中，我打破那种“节奏练习 --读谱--唱词”的教学顺序，用先学唱歌曲，后学认歌谱的方式进行教学。学生的模仿力很强，只要多听几遍范唱，一首新歌不到十分钟就学会了。有了歌曲的旋律记忆，再学歌谱就比较顺利，歌谱中的附点音符、三连音、切分音这些难点节奏都不攻自破。有关这些节奏的概念，我尽量讲得通俗易懂，以学生最容易接受的方式来强化概念。趣味的教法不仅降低了课堂难度，增加了趣味性，而且学生学得快，记得牢，同时也体验到了音乐作品的表现力。对于学生出现差错，教师要宽容以待，用幽默的语言指导教学。幽默地点拨与纠错更会给学生留下深刻影响，使得学生更加挥洒自如。有利于创设轻松的课堂环境，最终充分发挥学生学习兴趣的动力作用。

三、开展课外活动，增强学生的学习兴趣。

音乐课外活动是提高音乐课堂质量、拓宽音乐空间的有效方法，是提高学生音乐素质和能力的有效途径，它是音乐课堂的延伸。因此，它在器乐教学中的作用显得尤为重要。比如，我们可以成立器乐小组，通过演奏乐器，使学生感受到我国音乐的博大精深和源远流长，更加热爱音乐、热爱演奏，进一步激发学生的学习兴趣。我们还可以成立器乐研究小组，让学生自己去了解感兴趣的器乐，了解其结构及其历史。在活动中互相讨论、互相交流，充分发挥学生的主观能动性，增强学生对器乐学习的兴趣。

总而言之，学习兴趣是学习积极性的最活跃成分，是学生产生求知欲的根本要素，是学生学习的最直接动力。因此，在音乐教学中想要取得最佳效果，就必须使劲浑身解数培养学生的学习兴趣。