大学生创新训练项目的实施对专业课程学习的影响——以东北林业大学野生动物与自然保护区管理专业为例

宗　诚　王　欢　渠　畅　李　浩　白　金

(东北林业大学野生动物资源学院，哈尔滨　150040)



大学生创新训练项目的实施对专业课程学习的影响
——以东北林业大学野生动物与自然保护区管理专业为例

宗诚王欢渠畅李浩白金

(东北林业大学野生动物资源学院，哈尔滨150040)

摘要：大学生专业学习的主要目标是知识、技能、态度和素质等的培养，单凭专业课程学习是无法实现的。因此，增加专业实践环节学习是一条行之有效的途径，而以项目形式出现的由大学生主导的大学生创新训练项目是一种有益的尝试。以东北林业大学野生动物与自然保护区管理专业为例，大学生创新训练项目已经成为该专业课程体系的重要补充，在很大程度上解决了实践课时不足、实习内容因不可抗力无法全部实现的问题，并对专业知识的学习和掌握、专业技能的实践和培训、专业态度的培养和强化、专业素质的提高和升华起到了有效的促进作用。未来的大学生创新训练项目，应该在形式和内容上更加灵活、多样化，并吸引更多的大学生参与其中。

关键词：大学生创新训练项目；创新人才；专业课程

大学生该如何培养，大学生该具备怎样的能力，是大学教育的核心命题。古有“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”认为大学的宗旨在于弘扬光明正大的品德，在于使人弃旧图新，在于使人达到最完善的境界。而在当代，大学生是社会新技术、新思想最先惠及的前沿群体，对于其综合素质、创新性思维和创新能力的要求日益凸显，并在知识、技能、态度、素质等方面得到综合体现。大学人才的培养不能仅局限于专业知识的培养，此乃业界共识[1]。因此，国内各高校开始实施“大学生创新训练项目”计划。

大学生创新训练项目计划是教育部决定在“十二五”期间实施的，意在促进高校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才的一种新型的教育模式。其实现的途径是由本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果(学术)交流等工作，以此培养学生的实践动手、分析问题和解决问题的能力[2-3]。大学生创新训练项目与大学的专业培养计划相结合，以专业培养目标为立项依据，以专业课程体系为依托，成为了大学生培养计划的有益补充，起到了有效扩展基础知识和深入理解专业知识的作用。

一、大学生创新训练项目的实施

(一)大学生创新训练项目的类型

一般，大学生创新训练项目可分为国家级创新训练项目、省级创新训练项目和校级创新训练项目3类。在进行项目申报时，首先各学院会对学生申报的项目进行评定，对各项目的创新性、可行性、项目执行意义等进行综合的考量和评估，给出初评结果和修改意见；其次校级专家组对初评通过的项目进行二次评估，并确定推荐的类型。

从项目成果的呈现形式看，一般有基础研究型、应用型2种形式。前者一般是针对某些现象进行调查、研究、探讨，得出理论性的结论，并以论文的形式呈现；后者则是针对一些现实问题，经过研究、设计、制作、改进，制造出解决实际问题的实物模型，其结果多以专利或实物模型的形式呈现。

从项目内容尺度看，可划分为微观型和宏观型。宏观型一般要解决大尺度的问题，项目多为种群生态学、景观生态学、恢复生态学、行为学、保护医学等学科的宏观型项目；微观型一般要在较小的尺度上解决分子层面的问题，项目多为遗传学、细胞生物学、分子生物学、生理学等学科的微观型项目。

(二)大学生创新训练项目的实施

以东北林业大学野生动物与自然保护区管理专业为例，大学生创新训练项目的实施流程一般包括立项评审、前期开展、中期检查、后期进展、结题验收5个部分。

1.立项评审

首先，项目负责人提交项目申报申请书；其次，进行学院级答辩和初评，答辩要求用PPT格式进行展示，初评标准由学校教务部门统一制定，学院教务部门组织成立教师评审组，由5～7名中级以上职称教师组成，根据申请项目的科学(实用)价值(40分)、研究方案的可行性(30分)、研究基础(20分)、资金及预算安排的合理性(10分)等4个方面对大学生创新训练项目申请书进行评审(总计100分)；第三，根据学校核定的各学院可推荐名额，按分数由高到低的顺序，在学院评审组提出修改意见并完善后，择优推荐给学校，其中排名前二名的大学生创新训练项目推荐为国家级，排名三到五名的推荐为省级，其他则为校级大学生创新训练项目；第四，学院推荐至学校后，学校教务部门组织专家组进行复评，复评主要有2个目的：其一对项目进行立项审批；其二是解决学生投诉中不公正的问题，复评标准与初评标准相同，一般复评不会改变初评的结果，复评后可正式立项并下发项目任务书。

2.前期开展

项目负责人按项目批准立项任务书组织本项目组成员开展研究工作。

3.中期检查

项目按时间进度进行至中期时，学校教务部门大学生创新训练项目管理办公室负责中期检查工作，在中期检查过程中学生需填写固定格式的中期检查报告，并汇报项目的进展情况。同时，学院还会组织教师评审组，对大学生创新训练项目的中期工作进行答辩检查，答辩结果分3类。通过，完成项目前期进展目标，可以继续开展后续研究工作；延期，有可以接受的理由，没有完成项目任务书规定的内容，导致不能按期完成项目结题的，可在中期答辩时申请延期结题，但延期时间不能超过项目负责人的毕业年限，否则将取消项目负责人资格；不通过，对于中期检查不合格者，终止项目的资助。此外，在中期答辩时，还可以有一次项目内容变更的机会，但原则上不能改动项目的整体目标和资金预算，只是对无法完成的部分进行删除或修改，如涉及项目变更，则需学生提交项目变更申请书，详细陈述变更的原因和后续的解决方案。

4.后期进展

中期答辩后，项目就进入到后期项目开展阶段。

5.结题验收

到项目申请截至期限时，项目应全部完成，进入到结题验收环节。这时，项目负责人应组织项目组成员对项目执行和完成情况进行总结，并提交固定格式的结题报告和PPT格式的答辩报告。学校教务部门的大学生创新训练项目管理办公室组织专家对项目进行评审，签署结题验收意见，并将答辩结果统一报教育部。

在大学生创新训练项目实施过程中，凡是大学生创新训练项目所涉及的，如项目设计、项目实施计划、研究报告撰写、研究成果汇报交流等工作，都要求学生在导师的指导下自主完成任务[4]。因此，在整个大学生创新训练项目完成过程中，大学生实现了自主规划、自主实施以及自主管理。

二、大学生创新训练项目的实施对专业课程学习的影响

(一)大学生创新训练项目的实施以专业课程的学习为基础

根据东北林业大学野生动物与自然保护区管理专业2013版培养方案，本专业的主干课程包括“野生动物保护生态学”“野生动物行为学”“野生动物管理学”“保护生物学”“普通动物学”“动物分类学”“动物生理学和动物遗传学”等课程。而其对应的主要实践性教学环节包括野生动物保护生态管理与自然保护区综合实习、普通动物学实习、动植物分类学综合实习、野生动物生产学综合生产实习、毕业实习、毕业设计(论文)等。主要的专业实验包括普通动物学实验、野生动物组织与解剖学实验、动物生理学实验、动物遗传学实验、动物细胞生物学实验、鸟类分类学实验和兽类分类学实验等。

以上每一门课程都能衍生出许多大学生创新训练项目的课题。例如，基于动物保护医学方面的课程“野生动物保护医学”，是野生动物与自然保护区管理专业的专业选修课，其目的是综合利用生态学、医学以及兽医学知识来解决自然界的生态问题。因此，基于本门课程，2014年厉威池等学生开展了“虎林市月牙湖微囊藻水华爆发时及其后期的藻类丰度和毒素含量”检测项目的研究工作，经过科学的采样、检测以及分析，项目组最终找出了月牙湖的污染原因，并提出了治理意见[5]。

除这种理论探究的项目外还有实用型的大学生创新训练项目。如，王素等学生基于细胞生物学、病理学和药理学等知识内容，申请了“毛皮动物耐药性的解决方案与治螨新剂型的研发”的大学生创新训练项目，意在开发一种能解决耐药性问题的治疗毛皮动物螨虫病的新型药剂。细胞生物学是研究细胞的结构、功能、生活史以及细胞基本生命活动规律的科学，该项目组希望在细胞层面解决动物的耐药性问题。

从整体课程设置来看，野生动物与自然保护区管理专业的课程内容广泛，可为宏观型大学生创新训练项目和微观型大学生创新训练项目提供支持。此外，理论课程与实践课程并重的特点也使得基于野生动物与自然保护区管理专业的课程立项方向不仅局限于基础研究，还在应用研究方面取得突破。

(二)大学生创新训练项目的实施是专业课程实践教学的延伸

野生动物与自然保护区管理专业对学生的实践能力有较高的要求，但由于课时所限，虽在课程设置时已安排了实验和实习环节，但其时长远远不够，这就需要大学生创新训练项目的补充。在野生动物与自然保护区管理专业中开设的“动物行为学”课程是一门基于行为学观察和实验的课程，但在动物学综合实习中所占的时间太短，很多观察性实验无法开展。因此在这种情况下，王亮等学生依托大学生创新训练项目在2013年3～10月，使用红外监控设备对哈尔滨市松北区某狗獾养殖场的24只笼养东北亚种狗獾(Meles meles)的繁殖行为进行了全天候观察记录，并揭示了笼养狗獾东北亚种繁殖行为的规律[6]。这个项目不仅弥补了“动物行为学”实践课时过短的缺憾，而且研究成果也为狗獾东北亚种的养殖提供了理论依据。

(三)大学生创新训练项目的实施是对专业课程实验内容的补充

野生动物与自然保护区管理专业要培养实践能力强、综合素质高的复合型人才，课程的实验内容就应该丰富多样。但由于经费、课时等因素限制，各学科在实验内容上都有取舍，这时大学生创新训练项目就可以有效地补充实验内容的不足。如，“野生动物保护医学”课程中除草剂对鱼类毒性效应的毒理实验内容，由于受实验条件的限制，只对鱼类进行了一种除草剂的致死浓度测定，而且只是一种演示性质的实验，根本无法完全说明其科学性。而朱倩等学生依托大学生创新训练项目，开展了“2种常用农药对葛氏鲈塘鳢肝脏SOD活性的影响”研究工作，项目研究了硫丹和高效氯氟氰菊酯暴露对葛氏鲈塘鳢肝组织超氧化物歧化酶活性的影响，并得出2种农药都能影响葛氏鲈塘鳢肝组织的SOD活性的结论。这个结论也为评价这2类常用农药对葛氏鲈塘鳢的急性毒性效应提供了理论依据，同时丰富了学生对农药毒理的认识[7]。

三、大学生创新训练项目的实施对专业课程学习的促进作用

自从教育部和财政部共同推出了“国家大学生创新性试验计划”项目以来，大学生创新训练项目的开展对学生专业知识的学习和掌握起到了积极的促进作用，尤其在专业技能的实践和培训、专业态度的培养和强化、专业素质的提高和升华等方面都起到了有效的促进作用。

由此可见，大学生创新训练项目对于专业课程而言，既可对其内容进行拓展，又可作为后续课程时长的延伸，因此其对专业课程起到了极大的补充和促进作用。但由于很多客观的原因，绝大部分学生都没有参与到大学生创新训练项目中去[8]，因此笔者建议未来的大学生创新训练项目，应该在形式、内容以及时间安排上更加灵活、多样，并吸引更多的大学生参与其中。

资助项目：东北林业大学2013年度重点课程建设项目“自然保护区学”，项目编号DLZDK20130011；东北林业大学大学生创新项目“城市绿地松鼠的防捕和补饲装置设计及应用”，项目编号41110102。

参考文献

[1]王伟，胡真虎，苏馈足，等.大学生创新实验项目教学改革和实践[J].实验科学与技术，2014，12(5)：178-202.

[2]张向文.大学生创新性实验项目的实践与创新人才培养的思考[J].高教论坛，2012(9)：26-30.

[3]陈雪梅，盛德策，普顿，等.实施大学生创新性实验计划项目的实践与思考[J].实验室科学，2012，15(6)：143-145.

[4]叶蔚云，刘冬英.大学生创新实验项目实践与学生综合素质培养[J].西北医学教育，2014，22(3)：421-423.

[5]厉威池，马成学，郭志伟，等.虎林市月牙湖微囊藻水华爆发时及其后期的藻类丰度和毒素含量[J].水产学杂志，2014，27(3)：12-16.

[6]王亮，李永成，张藐，等.笼养狗獾东北亚种繁殖规律[J].动物学杂志，2015，50(6)：957-962.

[7]朱倩，翟伟，白金，等.2种常用农药对葛氏鲈塘鳢肝脏SOD活性的影响[J].安徽农业科学，2015，43(18)：149-150.

[8]袁春女，汪晖，李春培，等.大学生创新性实验计划对不同专业学生的影响[J].中国高等医学教育，2014(8)：52-53.

(责任编辑孙艳玲)