VI设计教学中概念设计的价值浅析

张海霞

（衡阳师范学院美术学院，湖南 衡阳 421008）



VI设计教学中概念设计的价值浅析

张海霞

（衡阳师范学院美术学院，湖南 衡阳 421008）

【摘要】作为一门实用性极强的专业课程之一，VI设计课程是视觉传达专业人才培养中必不可缺的必修课程。VI设计是视觉传达专业课程体系中的重要组成部分，其借助于理论知识讲授与实训应用指导的有机结合，着力培养学生的VI设计专业理念，提升创新意识，提高审美水平，增强专业设计能力。本文从VI设计教学出发，结合VI设计教学的特点及现状，就VI设计教学中概念设计的优势及价值进行了分析，并就VI概念设计策略进行了探讨，以供参考和借鉴。

【关键词】VI设计；教学；概念设计；价值

VI设计已经成为连接企业同消费者之间的无形桥梁，也是企业最为关键的无形资产之一，是消费群体了解和认识企业及其产品的新型途径，因此，加强VI设计教学十分关键。概念设计是VI设计教学的重点，也是培养学生思维能力，提高其分析、解决问题能力，促进其创新能力发展的关键，因此，本文针对VI设计教学中概念设计的价值与实现途径进行了探索。

一、VI设计教学特点分析

VI设计教学旨在培养专业技能型的设计人才，结合市场岗位需求，以能力培养作为人才培养的主题。在VI设计教学过程中，必须始终坚持实践与理论教学的统一，重在培养满足职业岗位需求的高素质、实践操作能力强的人才。因此，在VI设计教学探索过程中，应把握好同学生学业、就业、创业之间的紧密联系，以市场为导向，在人才培养方面结合学生未来职业及岗位定向来开展，提高教学的适应性，使学生真正获取就业、创业能力与本领。

VI设计教学作为一门艺术设计专业学生时常接触的设计类项目之一，只有具备专业的设计、制作能力与创意创造能力，方可满足市场及企业对于艺术设计专业人才的要求。为了秉承学校办学理念，VI设计教学必须加强学生个性化、创意化思维能力的培养，使学生充分了解CIS发展历程、基本构成等一系列理论与案例知识，通过概念设计、市场调查与实训设计，使学生成功掌握VI设计应把握的原则、方法、技巧，在脑海中形成一套全面、完整、系统的VI设计思路与方法，为其日后就业、创业奠定良好的基础。

二、VI设计教学中概念设计的应用价值分析

近些年来，各院校VI设计教学方法不断改善，教学水平逐步提升，为社会和企业培养了大批优秀的设计人才。但不容忽视的是，当前VI设计教学仍存在诸多问题，主要包括如下方面：照搬设计内容，缺乏针对性与个性。纵观各院校VI设计手册不难发现，除基础部分前期设计存在差异性以外，后续及应用部分设计具有严重的同一性，有关VI设计项目个性化、针对性的内容很少，极大地降低了VI设计的视觉传达效果。学生实训项目设计内容也大同小异，未彰显企业独特的风格与形象；缺乏针对性训练，学生快速出稿能力差。传统教学模式下，学生习惯以作业形式完成作品，VI设计更多地要求学生能够提交一套系统化的VI设计作品，根据企业要求，通过要求学生能够在短时间内迅速出稿，但由于这方面训练不足，学生缺乏足够的工作经验，致使刚踏上岗位的学生措手不及；实训内容缺乏实用性、灵活性。由于不同学校教育培养特色的不同，不少学生就业方向多集中在中小企业，因此，要求VI设计教学必须突出就业、创业等联系性。但不少学校VI设计教学过程中不注重实训内容的实用性，多从大企业设计项目上进行选题，多数学生难以接触到真实而实用的项目，导致其选题思路十分狭窄，难以适应市场多元化的需求。

而VI设计中应用概念设计，能够帮助学生提前洞悉社会、市场及企业需求，能够对发展中的、前沿性的市场进行有效的把握，使学生了解自己所肩负的身为一个设计者的重要责任。就概念设计视角而言，不难看出，VI概念设计着重凸显了科技的实力，向学生传达出了最新的设计理念，且具有极强的艺术感染力，是设计前沿领域的代表，也是未来VI设计领域的主要发展方向。就概念VI设计而言，其不仅极具艺术性，而且富于科学性，集中体现在了设计的各个层面上，逐步形成了VI概念设计的整体。与其他设计领域不同，VI概念设计着重体现在了宏观把控方面，采用视觉传达及其他多种设计知识、设计理念，集综合思辨能力、专业技术能力、创造能力、联想与想象力等多种能力于一体。对于一个VI设计项目而言，在设计的开始，要求设计师能够具有“模拟未来概念”的能力，通过打造一个极具活力与创意的VI概念，充分把握住该VI设计项目的主题，明确设计思路与基本方向，而在这一过程中，也集中体现了设计者的创造能力、专业设计能力、实践操作能力，对于VI设计过程的完整性发挥着指导作用。由于VI设计是一个系统、完整的过程，而概念的设计有助于促进VI设计工作的科学分工，便于充分发挥市场的优势与作用。通过翔实、科学的概念设计与描述，有助于学生设计过程中以概念为基础，进行二次创作，通过多次修改与完善，实现概念VI的视觉传达，获取优秀的VI设计作品。由此可见，概念设计的引入，为VI设计教学注入了鲜活的生命力，也是解决当前VI设计教学中所存在的多种问题的一剂良方。

三、VI设计教学中概念设计的引入

VI设计教学过程中，教师应从CIS整体出发，加强基础系统、应用系统两个环节的教学工作。同时，以现代化VI设计视角出发，明确现代化设计发展进程及特点，培养学生应有的独立研发能力、专业设计能力，以更好地适应现代设计领域及企业用人要求。在制定VI设计教学大纲时，应注意打破传统单一化的理论章节教学模式，应紧密地围绕着课程内容，全面推行项目教学法，通过理论知识与实践的整合，将教、学、做三者融于一体，同时，引入VI概念设计理念与方法。

在引入VI概念设计过程中，应突出项目设计为核心的企业运作式教学模式，集中彰显校企合作、工学交替、理论同实践有机结合的特征，同时，以就业、择业作为基本导向，全面提升学生的专业设计技能。应注意的事，在这种教学模式下，切忌只关注校企合作的形式，而是要使学生充分接触到实训项目，并在实训项目中成功地引入概念设计。在此基础上，加强VI概念设计，引导大家将概念设计作为一个独立的设计体系，摆脱单一化的设计形式，摒弃单纯追求感官刺激的设计形式，具体而言，应从如下方面着手。

（一）明确社会项目目标

学生可以通过教师、朋友、亲戚等对项目目标的可行性加以探究，包括新成立的项目，抑或亟待提升及优化的项目，在沟通后拟定相应的口头协议，并签订书面协议，为校企合作奠定良好的基础，该教学环节所需学时为4个学时。

（二）做好社会调查与需求分析

具体而言，要求教师引导学生对企业的情况展开系统调研，包括企业的经营理念、企业文化、经营情况、产品的特点、该行业的特点、竞争对手等一系列情况，以此为基础，针对企业CIS视觉识别标志及战略期望值等分别进行分析，将设计创意、实践传达的重点加以明确。实质上是以MI为基础，对视觉标志进行科学的前期定位。该环节所需学时为8个学时。

（三）引入概念设计

具体而言，需要对VI设计进行全面而系统的构想，对需求分析加以细化、具体化。一方面，对VI功能进行科学规划、描述，对其形态的构成、色彩等进行生动描述；另一方面，对其应用设计加以规划和描述。借助于三维设计软件、平面设计软件等，将三维效果图进行制作。该环节为VI设计的重点，所需学时为16个学时。

（四）开展应用视觉设计

以概念设计构想为基础，依据具体要求，对办公用品、样本、包装、礼品等内容进行设计，并借助平面设计软件进行制作。该环节需要16个学时。

（五）输出与打印

教师引导学生借助于校外实训基地这一平台，对发片、丝印等印刷工艺进行学习，并将VI应用项目作品成功地输出，制作为成品。该环节需要8个学时。

总而言之，在VI设计教学过程中，VI概念设计的引入十分关键，同时，应确保所安排的课时能够兼顾视觉设计、社会实践两大环节的需求。就VI设计教学而言，概念设计明确了VI设计的功能，并成功地构建起了CIS理念的整体构想，是企业形象设计过程中必不可缺的技术基础，也是学生不可或缺的一项基础能力，对于成功传达企业理念、塑造企业良好的形象发挥着巨大的作用。

参考文献：

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[3]胡飞，杨瑞.设计符号与产品语意——理论方法及运用[M].北京：中国建筑工业出版社，2003.

【中图分类号】G642

【文献标识码】A