新课程改革背景下高中数学教学优化策略

吕呈茏

摘要：新课程改革背景下，高中数学教学模式需要进行创新。目前，高中数学教学中存在诸多弊端。为了实现有效教学。教师应该在师生角色转变、情境创建、培养学生自主学习探究能力等方面进行研究，创新与优化教学模式;改进学生数学观，关注学生数学学习时情感态度的培养;让学生成为学习的主体;提高学生各方面的能力与意识。

关键词：高中数学   教学优化策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.204

一、转变师生角色，培养学生主体意识

在传统的高中数学教学中，教师是作为教学的主体出现的，教学的过程就是教师单方向向学生传输知识，学生处在被动的地位，缺乏主动思考、亲身实践的机会。这样，容易产生厌学情绪，学习效率低下，教师教学事倍功半。在新课程改革背景下，教学的主体发生了变化，学生成为了主体，教师的作用是主导，从传统教学中教学的实际控制者变为学生学习的合作者和引导者，积极地参与到学生学习过程中。学生的主体意识得到了提升，学习兴趣得到了激发 ，能够在学习的过程中主动探索，发现新的知识和问题，并能够积极探究。

二、创设问题情境，提升学生自主学习能力

由于高中数学具有很大的抽象性，所以，在教学的过程中，为了让学生更好地接受和理解知识，情境的创设就成为一个重要的教学手段。在新颖带有趣味性的情境中，学生能够轻松地理解信息，掌握知识，从而提高了教学效率和学习效率，还能够提高学生的自主学习能力。需要注意的是教师在创建问题情境的过程中，应鼓励学生质疑并发表自己的见解，培养学生的观察力，使其能够积极主动地去探索和发现新的问题。除此之外，教师还应适时地引导学生进一步思考，从而提升学生学习的兴趣。如，在对等比数列通项公式进行教学时，教师可先让学生估算一张厚0.1mm的报纸对折30次后和对折100次后的厚度，然后教师再引导学生将其厚度与最高的珠穆朗玛峰进行对比，激发学生学习的欲望。当然，问题情境的创设丰富多样，这就需要数学教师利用自身深厚的经验及知识，选择合适的情境，从而达到教学的目的。

三、引导学生进行合作学习，探究问题

合作学习模式是一种行之有效的提升教学效率的手段。它以学生为主体，以小组为单位，针对特定的问题进行探究的模式。在引导学生进行小组合作学习时。教师首先引导学生对所要探究的问题进行思考和假设，然后再带着自己的思索参与合作探究。这一环节是高中数学探究式教学的关键性环节.针对探究性问题采取合作探究学习模式，引导学生以小组为单位进行合作学习，不但能够培养学生合作精神，提高学生的合作学习能力，还能够通过小组讨论探究的方式让学生在思考探究性问题的同时了解到小组内其他成员对这一问题的认识，通过小组交流讨论能够有效地开拓学生的解题思路.而且采取小组合作探究学习的方式相对于教师讲解更有利于活跃高中数学课堂教学的氛围，更有利于对学生思维的激发，更有利于学生学习主体地位的体现，是一种高效的探究学习途径。例如，在进行“空间几何体的表面积”的教学时，教师可以引导学生针对如下问题“把圆柱的侧面沿着一条母线展开，得到什么图形？展开的图形与原图有什么关系？把圆锥的侧面沿着一条母线展开，得到什么图形？展开的图形与原图有什么关系？把圆台的侧面沿着一条母线展开，得到什么图形？展开的图形与原图有什么关系？思考：圆柱、圆锥、圆台的侧面积公式间有什么联系与区别？"引导学生进行合作探究学习.

四、运用多媒体辅助学教学，激发学生的学习兴趣

随着信息技术手段在教学中的广泛应用，多媒体凭借其强大的优势已经成为一种重要的教学辅助手段。在要求思维缜密，抽象思维的高中数学教学中，如果教师能够适当地应用多媒体手段，能够将抽象的数学知识形象化，而且还能够将枯燥、静止的数学内容生动化、趣味化。运用多媒体进行数学教学，有利于学生各个感官接收信息，从而增加信息量，提升教学的效率。此外，还能为学生营造一个活跃、轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生对数学知识的求知欲。此外，对于一些推导定理或概念的过程，习题的解题过程等合理运用多媒体辅助教学，不仅能够减少教师板书的时间，为学生赢得更多的时间，而且还能提升课堂教学的密度，使学生获取更多的知识，从而提升课堂教学的效率。

五、引导学生反思，提高学习效率

反思是一种增强记忆，提高学习效率的有效方式。因此，教师在教学过程中引导学生学会课后反思，并且将反思形成一种习惯，应用到日常的学习生活中，使学生的学习更加合理、科学且高效。在课堂教学中，教师要针对学生学习和解题中存在的问题加以指导，使其能够及时掌握学习或解题的正确方向，使其成为学习的主体，改进学习方法和策略，提高学习的效率，从而达到有效教学的最终目的。同时，教师还可根据学生出现的错误或问题，引导全班学生进行思考和探索，如直线不存在斜率或截距为零时，直线方程可做几类进行分析等。通过对数学学习过程进行反思，使学生领悟学习的方法，并将其运用到后续的学习过程中去，避免类似的问题出现，能够有效提升其解题能力，进而提高学习的效率。

六、认真评价，做好归纳总结工作

许多教师在进行教学过程中，往往忽略了反思评价环节，每当教材中的知识点讲解完后，或者是完成了例题讲解后便草草结尾，这种做法是极其错误的.高中数学作为一门规律性极强的学科，教师在进行课堂教学的过程中一定要认真地针对教学过程进行及时的教学反思与评价，做好归纳总结工作。具体而言，在进行例题的讲解后一定要及时针对例题的讲解进行反思与评价，对例题中所涉及的数学知识点，所运用到的数学公式以及解题思路与规律进行归纳总结工作，引导学生对教学过程进行仔细的品味，加强学生的数学感悟。通过反思评价，归纳总结深化学生对数学知识点的掌握，提高学生对高中数学知识的灵活运用能力，让高中数学教学实现举一反三的教学效果.

七、总结

综上所述，新课标下高中数学教学需以学生为主体，通过多种多样的问题情境创设，使学生真正融入数学教学过程中，从而激发学生学习的兴趣，提升自主学习能力，发散学生思维，确保教学的高效，进而提升学生的学习效率。浅谈新课标下高中数学的有效教学

参考文献：

[1]李燕.高中生数学应用与建模、探究能力的培养[J].魅力中国，2010（4）

[2]覃玉萍，郑慧.中学数学探究性教学模式的构建[J].数学学习与研究，2010（21）

[3]谢杰华，邹娓.高等数学与新课标下高中数学教学内容对接的研究[J].南昌工程学院学报，2010（12）

（责编  张景贤）