打造高效的地理课堂

张江哲

摘要：高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。本文中笔者从五个方面谈了自己对打造高效地理课堂的一些认识。

关键词：高效课堂

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.177

课堂教学是传授知识、实施素质教育的主要阵地，而提高课堂教学效率应该从课堂教学入手。怎样打造高效的地理课堂呢？我结合自己的一些教学心得，谈谈对这方面的认识。

一、改变我们的教学理念和方式，是打造高效课堂的基础

新课标要求教师应由知识的灌输者转变为学生学习活动的组织者、合作者、指导者。在教学过程中，以学生为本，依据学情选择合适的教学方法，让课堂成为学生自主发展的舞台。要做到这一点，教师首先要转变教学理念。

在教学方式上也要做到转变。多创设创设情境，设计有趣的活动，让学生扮演一定的角色，让学生缩短与课本知识的距离，让学生感触深刻。例如，在学习长江水能资源开发时，教师展示“中国地形图”和“长江干支流图”，问“假设你是一位水利建设专家，你应该把水电站建设在长江哪些河段？并说出你的依据？”这样的情景设置，学生马上投入角色当中，带着好奇和疑问，认真思考，并积极回答。这样的教学方式不仅提高了课堂教学效果，也真正体现了学生的主体地位和教师的主导地位，体现了新课标理念。

二、建立良师益友的师生关系，是打造高效课堂的关键

良好的师生关系，才会打造出具有自己特色的“高效课堂”。如何建立良好的师生关系呢？

（一）相信学生，理解学生，关爱学生，做学生的良师益友

我在地理教学中常放下教师架子，以轻松、幽默、诙谐的语言使学生放松心情，拉近我们之间的距离，让学生全身心参与到课堂学习中来，真正做到让学生在“快乐中学习，在学习中成长。”

（二）善于表扬学生

对学生的发言、提问、质疑，我都给予充分的肯定。例如，在讲北方地区的自然特征与农业时，我以毛泽东的《沁园春·雪》导入新课，出现了不同的情况：在重点班本想让学生佩服一下我不仅会教地理，还有文学功底。可没想到杨晶晶同学说：“老师，我会背。”“行，你来背。”背完之后，我当即给以表扬：“你真不错，老师喜欢你这样的学生。”真心的表扬会使他们更加喜欢我，喜欢我教的这门课，同时我也暗示其他学生也要像杨晶晶一样，做一个“你真行”“你真聪明” “你真棒”“老师喜欢你”的学生;在普通班里学生都不知道这首诗词，我朗诵完之后，学生都很佩服我，这一节课学生听的都非常认真，达到了预想的教学效果。“教师的一句话可以成就一个天才，同时也可以摧毁一个天才。”在教学中我们还要有意识地对学生施加具有积极意义的语言暗示，如：在讨论问题时，“太棒了，你还有其他想法吗？”“老师有个问题想请大家帮助解决。”适宜的语言暗示会带给学生自信，推动学生去努力思考、探索和创造。在平时批改作业时我写道：“看到你进步了老师很高兴”“老师不会看错的，在读图方面下点工夫会有大的突破”。 通过上述语言暗示，会出现一种积极向上的学习氛围，学生愿意与你互动了，成绩自然进步了。

三、对学生进行科学的学法指导，是打造高效课堂的前提

著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在打造高效课堂的今天，教师不仅要改变自己的教学理念和方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。

（一）教会学生学会读图、析图的方法，培养学生的读图、析图能力

地图是学好地理的重要工具，在地理学习中，没有地图就像小学生没有字典一样。现在的命题方式向无图不成题的方向发展。因此，培养学生读图、析图的能力尤为重要。

（二）列表比较法

我们学习南方地区的自然环境时，可以列表与北方的自然环境进行比较，这样两大地理区域的自然特征更加醒目，知识要点更容易掌握。

（三）引导学生综合分析地理问题

综合性是地理环境各要素之间的内在联系及相互影响、相互制约的关系，是地理学科的显著特征之一。如，分析鲁尔区为什么是德国重要的工业区时，要从地形、交通、水源、矿产等方面综合考虑。

四、让课堂“活”起来是提高地理课堂效果的主要途径

（一）灵活运用各种教学方法，调动学生主动学习的热情

长期以来，我们经常忽视学生的主体参与，回答问题总是找几个学习优秀的学生，而忽视了大多数学生，课堂气氛沉闷，不能激起学生的兴趣和参与热情。我们要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，比如，我们精心设计导学案，让学生带着问题自己完成或小组合作去完成本节的知识要点，这样比我们直接讲给学生的效果要好的多。

（二）在教学活动中实施各种“比赛”，激发学生内在潜能

在每节课堂小练环节中，实施比赛机制。学生都会为了个人或小组荣誉热情高涨，往往在 “抢答开始”还没说完，好多学生都已站了起来。或为了回答一个问题，学生争先恐后地去翻课本、讨论交流，唯恐被其他小组抢先回答，没有抢答上的小组也不是旁观者，会“找茬”。全体学生都能积极主动地参与到课堂教学中来，个个有所收获。我们在学完我国省级行政区域后，进行拼图比赛，赢的学生满脸骄傲，输的一脸的不服气，还嚷着在来一次。更有趣的是，课后一位同学还送来一个小纸条，上面写道：“以前我很讨厌上地理课，因为它对我来讲就是‘天书，可今天的一节课改变了我，在拼图竞赛时，紧张而又兴奋，但我成功了，有了成就感，有了自信心。希望老师今后多安排这样的活动，我以后也会成为你心目中的好学生的。”

五、运用多媒体直观教学，提高学习兴趣，是打造高效课堂的手段

运用现代化教学手段辅助课堂教学，不仅可以增多课堂知识的容量，还可以提高学生的学习兴趣，是一种很好的教学手段。教师要重视新课导入的艺术，利用精彩的语言或多媒体手段（图片或影片片段）激发学生的学习兴趣。如在讲“台湾省”时，在配乐朗诵“乡愁”的同时，播放一组日月潭和玉峰的美丽图片，来创设一种富有感情的场景，情景交融，让学生在声情并茂的朗读中体验内心情感，心灵受到感染熏陶，从而产生情感冲动，迸发出强烈的爱国感，积极主动地参与到课堂教学中来。

结合地理学科的特点，打造属于自己的教学风格，让学生感到上你的课是一种享受和一种期待。“水尝无华，相荡乃生涟漪;石本无火，相击才生灵光。”

参考文献：

[1]郭力众，齐小琴.打造高效课堂——教师的宣言[M].吉林大学出版社，2011.

[2]陶行知.陶行知教育全集[M].四川出版社，2005.

（责编   田彩霞）