浅谈小学数学高效课堂的打造

胡相瑞

摘要：课堂教学是一项师生共同参与的活动，这项活动有着非常明显的交互性和复杂性，从其本质上来说，课堂教学也是一门艺术，对教师的教学能力和教学手段都有很高的要求。课堂教学要努力实现高效，只有高效的课堂才能让教学的意义得到很好的体现。笔者在教学中总结了一些构建小学数学高效课堂的经验，现从充分的课前准备、优化教学过程、关爱每一位学生、设计课堂练习等方面对小学数学高效课堂教学策略进行探讨。

关键词：高效课堂   小学数学   教学   策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.058

小学数学课堂教学是一项师生共同参与的活动，教师要采取多种多样的教学方式，探究适合学生的教学方法，使小学数学课堂成为一个充满了竞争、有着开放性意义的场所。数学课堂要以高效课堂为目标，以高效课堂作为教学的追求。那样，我们应该怎样实现小学数学课堂教学的高效呢？高效课堂是什么样的呢？在笔者看来，高效课堂就是要符合新课标的要求，使学生获得全面、协调的发展，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的顺利实现。

高效课堂是能够让师生双方都获益的教学方式，从教师的角度来说，高效课堂能够提高教师的教学水平，为教师的个人发展带来更多的益处;从学生的角度来说，他们能够从中获得更加显著的发展，对知识的掌握更加牢固和深刻。目前，新课改正在如火如荼地进行着，我们应该如何实现小学数学高效课堂教学呢？笔者认为，我们可以从以下四个方面入手：

一、课前进行充分的准备

课前准备不只是要对教学内容进行准备，还要结合学生的生理特点和心理特点，针对不同的学段，对教学目标作出具体的规定，同时要兼顾目标的科学性，不能超出学生的能力之外。在进行课前准备时，有两点需要引起教师的注意：

首先，教学目标的设定要与学生的实际能力相符，难度上要适中。以打篮球为例，如果篮筐过高，学生无论怎样努力都无法将球投进去，他们的自信心就会逐渐丧失。相反，如果将篮筐设置过低，学生投篮进球就会轻而易举，就会对成功没有期待，也没有喜悦。只要高低适中，才能为学生带来愉悦的成功体验，促使他们更加努力。

其次，教学目标的制定要与三维目标相符，实现三维目标的有效统一。教师在设定教学目标时要充分考虑到所有学生的实际能力，遵循因材施教的原则，使好、中、差三个层次的学生都能获得与自己的能力相符的发展。同时，在设置作业时，教师也要考虑到学生之间能力的差别，通过不同的题量与题型进行区分，切不可一概而论。

二、对课堂教学过程进行优化

新课标要求我们利用动手实践、自主探究和合作交流实现有效教学，有效教学是高效学习的基础，它能促使高效教学走上更高的层次。

（一）以有效的学习情境激发学生的兴趣

一堂课的成功与否，与课前导入有着非常重要的关系。在设计导入时，教师要注意遵循学生的心理特点和认知规律，以学生已有的知识基础为准，利用多种手段为学生创设轻松、愉悦的学习环境，使学生能够全身心地投入教学情境中。多媒体课件是一种非常有效的方式，它不仅能够有效激发学生的兴趣，使学生具备学习动机，还会有效提高课堂教学效率。

（二）设置教学提纲，引导学生自主学习

除了指导学生的自学方法外，教师还可以在课前将要学的内容、学习的时间、检测的方法等写在小黑板上，在课上展示给学生，让他们根据黑板上的要求进行自主学习。对于低年级段的学生，教师可以通过激励或比赛的方式对他们提出学习目标与要求，因为小学生都有很强的求知欲和好胜心，这样做能够调动学生的学习积极性，为教学带来高效。

（三）以小组合作学习促进学生的探究

合作能力是一种极其重要的能力，它比知识的学习来得重要，也成为现代人的一种必备的素质。在小学数学课堂教学中开展小组合作学习，不仅能够使师生之间的情感得到有效的沟通，也能促使学生的思维得到拓展和发散，学会取长补短，从不同的角度去观察和思考。

三、关爱每一位学生

新课程的宗旨就是“一切为了每一位学生的充分发展”，因此，我们的课堂只有面向全体学生，才能使教学质量得到全面的提高。学生的参与才是高效课堂的根本。反思我们的课堂教学，我们给了每一位学生发言的机会了吗？我们对学生的表现做了恰如其分的评价了吗？我们用自己的方式为学生带来信心和学习的动力了吗？答案大部分是否定的，因为我们将答题的权利交给了中上层的学生，将课堂关注的重点也放在了中上层学生身上，导致学困生无法融入课堂教学中去，只是教师推一下他才进一步，不推就一直原地不动。因此，要想实现数学课堂教学的高效，教师要明确承认学生之间能力、基础的差异，关注每一位学生的发展，鼓励学生参与到教学中去，多给学生一些鼓励和肯定，让他们体会到学习的乐趣，获得成功的体验。

四、为学生设计有效的课堂练习

数学与练习是分不开的，课堂练习也是课堂教学一个非常重要的部分，它能帮助学生更加深入地理解知识，掌握解题技巧，使学生获得深层次的发展。

（一）为学生设计生活化的练习

新课标要求我们“培养学生初步的应用意识和解决问题的能力”，生活是数学的根源，教师可以将练习题与学生的生活联系起来，使数学的应用价值在题目中得到很好的体现。这样做，也能使学生感受到数学学习是有意义的，是能够在生活中运用的。

（二）为学生设计阶梯性的练习

“练习的内容要有层次、有坡度、难易适中。”这是数学课程标准对我们的要求。因此，教师所设计的练习要能够服务于中心，与教学要求紧密相连，重难点突出，有很强的针对性。

练习要由浅入深，遵循循序渐进的原则，习题之间要有一定的层次阶梯，有一定的层次性。

练习要能有效启发学生的积极思维，培养学生的思维能力，有利于学生对所学内容形成知识系统，要有启发性。

练习的设计要着眼于全班大多数学生的实际，又要能适应少数优等生和学困生的需要，使优中差不同程度的学生都能积极参与练习，让每个学生在数学上都能得到最大的发展，使后进生能够“吃得饱”，优等生能够“吃得好”。

例如，进行圆柱体积计算的练习时，教师可以为学生列出一组题目：

1.求圆柱体积需要知道哪些条件？

2.请分别编出已知底面半径、直径、周长及高求圆柱体积的应用题。

3.请编一道圆柱底面直径与圆柱的高相等，求体积的应用题。

4.把一个棱长20厘米的正方体切削成一个最大的圆柱，圆柱的体积是多少。

在本组题目中，差生只要求完成1、2即可，中等生在此基础上完成3，优等生则要求全部完成。这样就能让不同层次的学生在练习中获得成功的体验，得到适合自己的发展，这也是数学高效课堂实施的有力保证。

总之，教师要不断实践和总结，进行完善与创新，在传授知识的基础上培养学生的能力，提高课堂教学的效果，提高学生的学习效率，实现课堂的高效。

（责编   金   东）