高职院校公共英语教师专业化发展探究

李娟芳++赵丹

摘要：教师专业化发展是在信息时代高速发展、大众化教育的背景下应运而生的。高职院校公共英语教师在此背景下如何实现自身的专业化发展需要我们进行深思。教师的专业化发展是一个持续的过程，需要国家政策的保障引导、学校平台的搭建以及教师自身为实现专业化发展的诉求而不断努力，从而提升人才培养的质量。

关键词：高职院校   公共英语   专业化发展

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.010

在知识经济飞速发展、高等教育大众化的今天，高校教师专业化发展已成为时代对每一位高校教师的要求，也是高校教师寻求自身价值的应有之义。国家虽然提出大力发展职业教育，但是对于高职院校的资金投入相对有限，作为高职院校公共基础课程的重要组成部分——英语课程，却面临边缘化的危险。就笔者在西北农林科技大学就读期间，对2012级的在读研究生的调查发现，现在大部分的高职院校都加大了学生的实习、实训时间，以提高学生的实践技能，突出“高素质技能型”人才的培养模式;与此相对应的是，缩短了公共课程的学时，亦没有更多的资金用于这些教师的培训进修。在此背景下，作为公共英语教师，其自身专业化发展也需要改变思路，为培养融人文素养、职业精神、职业技能为一体的育人文化尽自己的一份力。

一、公共英语教师专业化内涵

高职教育作为高等教育的一个类型，有其独特的本质特点：职业性、应用型和社会性。高职公共英语教师专业化指的是教师在专业教育机构接受长时间的英语专业知识、能力训练，取得相关专业知识和与就业相关的职场基本能力;通过严格的教师资格考核并获得证书后进入高职院校，经过全面的职前培训;并在教学中表现专业道德和专业精神;有系统的、长期的专业进修培训机会;拥有专业团队，且具专业权威性和自主性;有以学生为中心的服务意识。

二、高职公共英语教师专业化发展存在的问题及原因

（一）知识能力结构不合理，教学反思及创新能力明显不足

面对生源质量不高，学生英语基础能力薄弱，教学压力大等等因素，很多公共英语教师还是停留于之前的提高学生的听说读写等语言基本功，不能充分体现高职英语课“能力为主，够用为度”的语言能力要求。由于长期以来受专业壁垒的束缚，学科之间缺少对话，致使公共英语教师不能胜任行业英语的教学，这与职业院校对学生的英语语言能力要求不相符。加之教师外出培训进修的机会较少，导致其教育教学能力及科研能力较弱。缺乏平台，教师自身能力有限，致使教学反思及创新能力明显不足。

（二）职业道德水平有待提高，自主发展意识不强

一直以来，由于受国家政策导向和公众认识误区的影响，人们对高职教育的社会认同度不高，高职教育是作为高等教育的补充，其发展陷入了尴尬的境地。另一方面，大多数高职院校都是从之前的中等职业院校升格而来，师资力量比较薄弱。很多教师安于现状或忙于完成教学任务，职业归属感和成就感不强，职业道德水平有待提高。

三、高职公共英语教师专业化发展的对策

（一）国家层面：政策引导，资金支持以及质量保障

首先，针对人才培养目标的不同，应制定不同的职称评定标准。高职院校教师与综合类大学教师的职称评定应有所区别。其次，把好公共英语教师的“入口关”，提高公共英语教师的准入标准。再者，重视通识类课程在“高素质技能型人才”培养目标中的作用，加大对公共英语课程师资的资金投入和培训力度。“开发高等教育优质教学资源，推进师生共同参与的研究型、探究型教学模式。”鼓励教师借鉴或共享优质资源信息，将有利于自身发展的先进理念和方法为其所用，并在实践中进一步发展，可以有效避免重复作业，提高效率。

（二）学院层面：搭建平台，重视培训，重视校本培训

搭建平台和重视公共英语教师的师资培训。促进教学共同体建设。学院建立有效的管理制度，营造有利于公共英语教师教学能力和科研能力的机构文化和学术氛围。学院要促进公共英语教师与专业教师对话，寻求教学内容与学生所学专业的切入点，有针对性地提升人才培养的综合素质及职业技能。鼓励公共英语教师提升学历水平，提供多元化的培训进修机会，包括参加国家级、省级培训，请国内外、企业专家到学院举办讲座等等。引进一批精通专业知识，有较高的外语交际能力，同时又有企业工作经验的兼职英语教师，优化师资队伍。

（三）教师自身：角色定位，提高能力和职业道德水平

1. 角色定位，不断提高自身的知识及能力水平。公共英语教师应根据学院自身的专业及文化开发校本教材，根据学生需求采取不同的模块化教学。对教学效果进行反思，以学生为中心，围绕专业建设、课程改革、实践教学、终身学习等方面开展教学研究形成基于教学过程的研究成果，提高自身的教学能力和科研水平。

2. 充分利用网络资源，提升公共英语教师的信息素养。信息化时代，泛在式的学习环境为教师的教和学生的学创建了新的模式

3. 树立终身学习理念，提高职业道德水平。高职公共英语教师要转变观念，崇尚科学精神，树立终身学习理念，始终坚持以学生为本，注重教学方法、手段变革，注重教学各环节的衔接和相互促进，加大理实一体化教学改革力度，将产教融合理念贯穿于人才培养工作各个环节。

四、结语

教师的专业化发展是一个持续的过程，需要国家政策的保障引导、学校平台的搭建以及教师自身为实现专业化发展的诉求而不断努力，从而提升人才培养的质量。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年），2012.

[2]曹东梅，张青莲，李霓. 高职公共英语教学改革中教师专业化发展探讨[J]. 职教论坛，2013（11）.

（责编    金  东）