仁者德育 尚行见智

刘晗　王颢

两河碧波荡漾，畅吟德水涛声；千里沃野绵延，厚泽鬲氏后生。山东省德州市陵城区第五中学地处智圣东方朔的故里，毗邻鬲津河，是一所新生的、充满活力的学校。学校于2012年9月建校招生，是区委区政府为统筹城乡教育资源，让农村孩子享受优质教育而建设的重点初中。校园占地100余亩，建筑面积36000多平方米，可容纳45个教学班2700名学生就读，现有教职员工170人。学校建有高标准的塑胶运动场和综合楼、教学楼、餐厅、学生公寓等，运动休闲、教学办公和生活服务三大功能区相辅相成，浑然一体，教育教学设施齐全而先进。各功能教室内部配套完备，各教室均安装了智能平板，能有力保障和促进教育教学工作的顺利开展，建立了校园OA网，初步实现了教学办公的自动化和信息化。

教育承载着人类的梦想，生命成长、文化传承、社会进步、民族复兴，对学校寄予了太多期待。风雨三载，陵城五中秉持“明德立身、尚行求真”的校训，坚持“育人第一、创新第一、服务第一”的办学方向，在发展中不断凸显“和美校园，幸福教育”的内涵，让孩子们的人生丰盈而美丽。

一、沟通从心开始

2012年5月13日，温宽峰校长受命负责陵城区（当时为陵县）第五中学的筹建工作，水电气需要开通，教学设施需要配备，可以说“百废待兴”。8月份由政府招聘的140名教师全部到位，如何尽快地予以整合，让每一名教师在五中这个新的起点获得新的“增长点”，成了面临的最重要课题。

教师是推动学校发展最活跃的因素，只有营造关系和谐、环境宽松、精神舒畅、人人思进的氛围，使每个教师的行为朝积极方向转化，使大家主动地、创造性地开展工作，才能提高学校的总体工作效率。学校的教师来自各个乡镇的中小学，他们的个性不同，需要、才能各异，因此，学校对教师的管理应当从“心”开始。

每个学校都有自己的管理制度，但如果仅依靠制度进行管理就显得冰冷。只有关注人性化的细节，让学校有“家”的味道，教师才会全身心地投入到工作中去。每天早晨，温校长和值班教师都会按时在大门口迎接老师们上班，一句问候，一句嘱托，拉近了心与心之间的距离。学校年轻教师居多，在婚姻、住房、孩子入园入学等方面，学校总是尽最大努力帮助协调解决。三八妇女节、母亲节等，学校会也为教师准备了礼物，虽然只有一束鲜花，一句祝福，但让老师感受到了“家”的温馨。为了让老师们之间尽快熟悉，增进了解，每次教师会前，温校长会安排利用五分钟的时间，安排两位老师即兴演讲，内容是夸夸身边的好同事，这样既可以让老师在众人面前有表现自我的机会，被点赞的老师听了心里也感到舒服，有成就感。教师是有着完整而鲜活的生命的人，校长要与其和谐共处，除了要理解、解放、关心、尊重他们外，还要引领教师努力学习、发展自己、提升自己，以此让他们体验到自我提升带来的满足。每一名教师都有把工作干好、把学生教好的愿望，温校长最大限度地去创造机会，为教师提供外出学习和培训的机会，以此推进教师的发展。

目前，陵城区第五中学共有170名教师，学校不仅注重在规章制度中体现人文情怀，还注重教师精神家园的打造。除了平时举行班主任论坛、读书沙龙等活动外，还在中秋节、元旦等节日开展了丰富多彩的联谊活动，让老师们在交流中增进感情，体会到集体的温暖和力量。温校长认为，架子不是端出来的，威信不是装出来的，校长不是什么“官”，而应该是教师工作的“服务员”，是教师发展的引领者和助推者。人在一起只是人群而已，心在一起才叫团队。用“心”沟通，校长自己想做的事才会变成教师想做的事。

二、让每一个孩子适才发展

2013年3月，温校长到杭州行知中学等学校跟岗学习，这些学校以人为本的办学理念、激情四射的课堂氛围和立体化的育人模式深深震撼了他，也让他从中汲取了前行的勇气和力量。教育，不仅是让学生学习知识，更重要的是深挖其内潜，让学生在学校能体验到学习和成长的快乐，为他们的发展找到支点，实现多元化发展。经过反复调研，学校将育人目标定位为“传承汉风唐韵，培育阳光学子”，就是说，植根于陵城区的地域文化特色，把“好人教育”浸润到教育教学活动的点滴中去，在此基础上，培养学生阳光自信的心理品质和积极健康的审美意识。

学校从学生个性多元、智能多元的实际出发，以学生兴趣和智能优势为导向，明确了“人人进社团，周周有活动，个个有特长”的思路。社团是学生自愿组成的群众性组织，是他们学生“认识自我，展示自我，发展自我”的舞台，也是进行自我教育的有效途径。因此，在社团建设中要突出体现一个“自”字，学校和老师决不能越俎代庖。基于此，学校落实了“自下而上”的组建模式，打破原有的老师组织、制定计划，发动学生的形式，变“教师需要”为“学生需要”——组建哪些社团，开展哪些活动，需要谁来参加，邀请哪些老师指导等，都让学生来操作，从而激发了学生的积极性和主动性，保证了活动的针对性和有效性，更重要的是，在创建过程中激发了学生的“自主潜能”，强化了学生的“自我意识”，提高了学生“自我服务，自我管理”的能力。

经过班级、级部、学校多个层次的酝酿，学校初步成立了30多个异彩纷呈的社团，主要分三类：

一是才艺培养。主要根据学生文体方面的特长，进行科学、系统的训练，让学生各展其才，各美其美。如“青春风铃”广播站旨在培养学生的播音、主持能力，“润翼”文学社重在激发学生的写作兴趣，指导学生在生活中寻找写作素材，表达自己的思想，此外，还成立了“追梦”足球俱乐部、东方棋社等。

二是文化传承。“汉风唐韵大美陵城，朔文颜书激励后人”。在陵城区“东方朔文化研究会”的指导下，十多名学生组成了“智圣研究中心”，开展猜谜大赛、智慧树、剧本表演等活动，传承东方朔睿智幽默的语言艺术。地理教师指导成立了“两湖湿地研究会”，实地考察仙人湖和得月湖的生态环境，并撰写调查报告。为彰显汉风唐韵，继承传统，提炼特色，爱好书法的同学组建了“真卿书苑”，邀请区里的知名书法家定期开展讲座和指导。

三是乡风乡韵。陵城中的学生多来自农村，他们因地制宜，组建了剪纸、泥塑、根雕、炭画等富有乡土气息浓郁的社团，让学生在动手的过程中体验传统文化的魅力，自主快乐地成长。为了让孩子们勿忘祖辈艰苦奋斗的历史，老师们倡导学生收集祖辈生产劳动和日常生活的老物件，成立“岁月有痕”社团，培养了学生的感恩意识。

为了给每一个孩子展示自我的机会，学校还设立了五大节：感恩节、体育节、艺术节、读书节和科技节。在丰富多彩的活动中，很多孩子都找到了自己的位置，体验到了成功的快乐。社团活动的开展，非但没有冲淡学习成绩，反而大大激发了学生的学习热情，他们在小组交流和展示时更加自信大方，在学习上更有动力了。更为欣喜的是，学生在活动中感受到了幸福，个人素质也有了明显提升，懂得了文明待人、讲究礼仪，初步形成了“质朴仁爱品质好、清刚儒雅气质佳、博学智慧素质高”的品质。

《张子正蒙注·中正篇》说：“顺其所易，矫其所难，成其变，变其恶。”只有顺应孩子所易于乐于从事的事情，矫正孩子所难于把握的事情，才能有助于其成长和发展。只有尊重差异，扬其所长，学生才会的得到生动活泼的发展。

三、文化是学校的遗传密码

环境是学校的土壤，文化则是学校的遗传密码。校园文化具有传承性和凝聚性，一旦形成，可产生强大而持久的力量，持续地推动学校向前发展，并形成经久不衰的特色品牌。学校在多方考察论证的基础上，于2013年10月份初步完成了校园文化建设的主体框架。随后，校园绿化、楼宇走廊文化、教室宿舍文化的命意和设计也初具雏形。

首先是构建物质文化。目前，陵城五中的校园文化基本框架已经形成，在此基础上，学校还关注细节，从校园内广场、道路、走廊、教室、宿舍、绿化等方面入手，不断增加学校文化的内涵和张力，让师生在幽雅怡人的环境中浸润身心，快乐工作，快乐学习。比如，综合楼设立了“读书吧”，让教师在课余阅读，教室内设立图书角，摆放花草，让学生感受到书香，感受到生命的活力。

其次是完善行为文化。为培养学生的良好习惯和优秀品质，学校落实了序列化的德育，即初一重在习惯养成，初二重在感恩诚信，初三重在理想励志。主要是由级部牵头，以班级为单位组织开展相应的活动，通过演讲比赛、读书交流、征文比赛等形式对学生进行潜移默化的教育，促使其养成良好的习惯和方正、阳光的品德。还充分利用周边的教育资源，引导学生健康成长，让他们有责任感、能担当，比如组织学生远足、参加各类社会实践和公益活动等。

最后是优化制度文化。在建校之初，学校广泛征求教师的意见和建议，初步制定了学校的系列规章制度。但经过实践的检验，还有很多地方需要完善和优化。比如完善了绩效考核办法，实行积分制，对教师的工作从师德、出勤、课堂教学、教研能力、教学业绩等方面予以量化，“用数据说话”。学生评价方面，不以考试成绩为唯一标准，关注情商、德商，注重学生的“成人”教育，为他们建立“成长档案袋”，从品德养成、行为习惯、学习进步等综合评价，让学生先“成人”再“成才”。

为了让学生的生命成长更丰腴，学校还举办体育艺术节、才艺展示和社会实践活动，挖掘学生的生命活力，激发他们积极向上的生命潜能。2013年1月，校刊《启航》正式创刊，成为教师交流教育智慧、切磋教学技艺和学生展示个性才华的交流平台，成为学校的一张靓丽名片，提升了学校文化的软实力。

四、课堂和课程是学校发展的引擎

每个人的潜力都是无穷的，教师的责任就在于唤醒并激发学生的学习动机，让学生爱学、乐学、会学。巡课、与学生座谈时，温校长了解到，有的班级老师要求学生把单词、课文等抄十几遍，让学生一套一套的做题，小组长检查，完不成者再罚抄写。学生迫于教师的权威，虽然按照要求做了，但只是疲于应付，学习效率和效果可想而知。而有的教师则不然，他们通过各种学生喜闻乐见、主动参与的形式吊起学生的“胃口”，让学生在自主学习的基础上开展合作学习，学习的乐趣从孩子们灿烂的笑容上可见一斑。

温校长认为，一个教师的成功就在于唤醒学生的学习意识，充分调动其内驱力。内驱力是美国著名的教育心理学家奥苏贝尔提出的学习理论，是指学生学习的社会性需求。这种需求是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映，一旦引起，学生便对学习表现出一定程度的兴趣、主动积极的情感态度、良好的注意和克服困难的意志努力，从而发动并维持学习行为的进行，使其积极投入到学习活动中去。

当前，各学校正在全面推进高效课堂建设，各种模式铺天盖地，无论什么样的模式，最终目标都是提高学生的学习能力和成绩。教师要遵循模式但不可拘于模式，要明确学生是教学的主体，学生的学习是课堂教学的根本。王金战老师提出“别把学习当罪受”，为师者善于引领学生把学习当成一件快乐的事情，给学生创造良好的学习环境，尊重他们的兴趣，让他们从心底里愿意学习，而不是把学习当成一种负担，也不是为了老师、为了家长而学。

课堂教学，变在学生，改在教师。学校的总体思路是推进“三级建模”（学校——学科——教师），用“改课”增强学生的自信，逐步把课堂转变为活力四射的“学堂”，构建具有本校特色的课堂教学模式。温校长借鉴王敏勤教授的“和谐教学法”，确立了“352和谐教学模式”，使之更符合校情和学情。主要内容是：整合三要素，落实五环节，实现双自主。其核心是“画知识树”，通过课前自主预习和课堂师生互动，让学生形成完备的知识体系，在教师的指导下构建知识树，堂堂滚动，从章节、单元到整册、整套教材形成较为完备的知识网络。在此基础上，结合社团活动，依据初中生的成长规律，优化三级课程（国家——地方——校本）体系，逐步开发出像颜体楷书、东方朔文化、乡风民俗、手工制作等地方特色鲜明的特色课程。

其实，素质教育就是教师素质的教育，教师有什么素质，学生就会有什么素质。教师的成功就在于唤醒和激励，让学生爱上学习，学会学习，功至于此，善莫大焉！

2012年9月开学伊始，学生报到时填写《信息采集表》，很多学生的字歪歪扭扭，没有章法。这一现象触发了温校长的忧虑，字品如人品，要提高学生的综合素质，要先从写一手好字开始。为此，学校以“立字立人”为引领，在全区率先开设了书法课，并编写《颜体书法教程》，督促学生“每天一练”。现在，每天坚持练字已经成为学生的自觉行动，校园内墨香四溢，形成了浓厚的书法练习氛围。2014年11月28日，德州市首届“颜真卿杯”师生书法大赛颁奖仪式在我校举行，《山东体卫艺教育》对陵城五中的书法教育开展情况进行了专题报道。“足球俱乐部”在几位体育教师的指导下刻苦训练，还代表陵城区参加了全市青少年足球比赛。2015年9月，温校长随同山东省教育考察团在台湾参加了为期一周的学习研修，深感传统文化对学生品德教育的作用之大。我国正大力倡导社会主义核心价值观教育，但这不能仅仅停留在口号上，更根植于学生的心田，给他们打上精神的底色，才能让孩子们真正扣好人生的“第一粒扣子”。为此，学校开辟了“国学经典文化长廊”，并开设了“国学大讲堂”，让学生从传统文化中汲取有益营养，让品格教育生活化、经常化。

现代教育不再是传统意义上的单一教育，而是在此意义上升华的以培养学生创造力为核心，锻炼实践能力、探究性学习能力和与人共处能力等多角度、多层面的多维教育。因此，校长应树立现代教育观和人才观，帮助教师整合并开发有准助于学生成长的校本课程，这也是推动学校发展的重要引擎。

五、成长没有休止符

“教育是一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂召唤另一个灵魂。”教师的基本素质直接制约着学生的全面发展，影响着素质教育实施的现实效果，所以校长要推进素质教育首先要关注教师的专业成长。学校的教师来自各个乡镇，带来了各学校先进的思想和方法，年富力强，有干劲、有热情，但教育思想还不成熟，经验还不足。为促进青年教师尽快成熟，学校实施“以老带新战略”，注重传帮带，用骨干教师的引领与指导带动中青年教师的成长，提高他们的教育教学能力。为了让教师过幸福而完整的教育生活，变压力为前进动力，学校通过多种方式积极搭建教师成长平台，鼓励教师外出培训、进修、会议研讨、学习交流，不断提升综合素质。

为了深化师德建设，引导教师把无形的师德转化为有形的师能，在市区教育局领导的科学指导下，学校从2013年9月起，实施了“八个一名师培养工程”，即以读书反思为主线，每学期精心阅读一本教育经典→进行一方面的职业反思→实施一项职业创新→解决一个职业问题→实现一个职业目标→培养一个职业习惯→发表一篇教育教学论文→形成一项职业特色，促进教师的专业成长。学校采取积分考核办法，并积极搭建并完善教师成长平台、学习平台、研究平台、展示平台、激励平台。德为师之本，能为教之基。有了德艺双馨的教师团队，学校才会具备持续发展的不竭动力。目前，经过一段时间的实行，已经涌现出了一大批五中名师，在全校起到了极大的带动作用。

作为校长，其主要职责是引领。除了从文化上引领教师，逐步改变教师的思维方式、工作方式和学习方式外，学校还开展了系列主题活动，积极为教师的成长搭建平台。由青年骨干教师牵头，学校成立了“教师幸福成长联盟”，目前已有成员39人，他们提前拟定主题，通过演讲、课堂展示、磨课等活动增进交流，各显神通，充分发挥了教师的创造能力和管理智慧。目前，学习已成为教师的一种责任，发展成为教师的自觉追求。当教师的专业水平得到了发展，执教能力得到了提升，教师就有了自信和力量，这份自信和力量便是新的生长点。

苏霍姆林斯基说：“理想的教育是培养真正的人，让每一个自己培养出来的学生都能幸福地度过一生。”三年筚路蓝缕，今朝满园芳华，温宽峰校长是一个智者，更是一位仁者，他融智融德，逐步开拓出了本土化的育人思路，办学特色初步彰显。植根于颜陵古城的沃土，汲取着汉风唐韵的精髓，学校一定会以和谐、民主的风格，走内涵发展之路，办有温度的教育，办负责任的教育，在实际行动中做到有温度的、有道德的、有责任的教育！■

（作者单位：全国幸福教育联盟）