提高中职学生管理班级自主性初探

许维斌

（甘肃省高台县职业中专，甘肃高台734300）

提高中职学生管理班级自主性初探

许维斌

（甘肃省高台县职业中专，甘肃高台734300）

学生在成长的过程中应该有更多的自主性和自育性，这也是新的时代背景下一种新的学生管理理念。学生管理手段和方法的适当性对提高中职班级管理的效果有着重要的意义。本文通过对中职院校学生的基本特征进行分析，探讨院校学生管理工作创新的基本着力点以及学生自主管理的模式，旨在为我国中职院校学生管理工作提供参考。

中职学生；班级管理；自主性

中职院校教学的主要目标就是培养技能实用型人才，中职院校的教育教学要坚持以人为本，以职业能力为核心。中职院校的教育工作者不仅要通过班级加强学生管理，还要培养学生提高自我管理的意识。学生自主性班级管理的过程中教育工作者的参与也是必不可少的。因此，教师在科学分析学生成长发展状况的基础上，建立有效的管理机制，为学生的自主性管理提供合适的外部条件，促进学生技能，提高科学文化知识，就能实现自治自育，体现学生在教育教学中的主体性。

一、中职院校学生的基本特征

（一）学习基础较差

中职院校的学生基本上是中考失利后直接选择在中等职业技术学校学习的一部分学生。这些学生普遍缺乏努力刻苦和积极进取的精神，很容易因为职业学校学习方式的不适应或者和初中生活存在很大差异而引发自身心理上的问题，从而形成了其对学业的排斥和抗拒，容易出现摆脱现状的心理。

（二）生活能力较低

中职院校的学生基本是由初中毕业生构成，这些学生正处在成长发育的阶段，还没有形成独立处理事情的能力。并且，现在大部分学生从小娇生惯养，在生活中过度依赖父母，缺乏基本的生活自理能力。进入中职院校后，这种依赖心理还是没有办法及时改变，造成独立性差，适应能力低。这种中职院校学生普遍存在的现象，影响了院校教育管理措施的实施和管理效果不明显。

（三）定位和认识错误

中职院校年龄和心理条件的不成熟，但是这个阶段的学生对外界的事物充满好奇，对各种活动都有强烈的参与意识，但是大部分情况下只是为了达到自己的目的或者为了追求自己的利益，缺乏团队合作的精神。再者，很多家长认为中职院校就是交钱拿职业证书，家长这方面观念的错误，会造成学生在学校没有上进心，不能有效约束和管理自己行为，对自己的学业的要求也不会太高。

二、提高中职学生管理班级自主性措施

（一）创新学生管理思想理念，增强班级管理效果

当今社会经济发展深化高等教育改革的新形势下，学生管理工作也要为适应新的发展趋势而进行不断的变革创新。首先就是要进行管理理念上的创新，管理理念的创新是学生管理工作创新的思想前提，其核心的内容也要围绕学生的全面发展来进行，并且要秉持以人为本理念，积极主动地培养学生的创新精神、创新能力和独立健全的人格。学生管理工作也决定着学生发展的质量和特色，所以学生管理工作在促进学生全面发展的同时，还要发现学生的个性与特色，大致看到最适合学生发展的未来方向；不能只要求学生机械的学会，而是引导学生会学，不能安于学生适应事物，而是带领学生学会创新。学生管理工作者认真研究学生成长的规律，激发学生学习的主动积极性和积极创造性。深入了解学生在新形势下的思想状况以及内心世界等，以增强学生管理工作的针对性，从而提高学生管理工作的工作效率。然后，学生管理工作者必须要树立为学生服务的思想理念，充分考虑学生的困难和维护学生的合法权益，积极引导学生自觉地遵守教学秩序和生活秩序。

（二）落实管理制度，奠定自主管理基础

中职教育的最终目标是培养出社会所需要的人才，所以学校各个部门都要积极配合，共同承担起院校的责任和义务来培养高质量的人才，形成一个全面的管理体系。学校各个部门的工作者根据一定管理学生的准则进行分工，从不同方面进行学生管理工作的配合、协调和组织实施，可以围绕学生发展的目标和方向进行管理方法、管理手段、管理措施的制定。最大限度地调动学生的主动积极性，为学生的发展构建多维互动的管理体系。在管理制度上，必须改变传统的管理模式，大力推进民主管理的实施，引导学生能够学会自我的管理。通过科学合理的管理方式的实施，培养学生自我责任感和自我发展观的意识能力，从而让学生主动进行自我创新活动。现在我国中职大部分的管理体制缺乏对学生素质的关注，却更关注于学生的共性，这样的管理方法直接压制了学生个性的发展。这样就会导致学生在以后的工作中不能自主的遵行管理目标体系和规章制度，只能被动接受管理。所以，学校应该注重培养学生的创新精神，让学生在以后职业的道路中更富有创造性。所以学校也要以创新为重点，改变单一的学生管理方式，加强服务学生的意识，为学生的学习以及生活提供服务，努力为学生营造创造性的环境条件。学生管理工作者，在一定的规章制度的条件下，可以对学生适当的减少约束，扩展学生自由实践的空间和自由，以增强学生的主动创造能力，从而也达到学生管理工作的目的。

（三）转变身份，注意科学管理

在班级管理中，班主任是学生管理的组织者和实施者，中职院校的班主任应该转变传统的单一型管理模式，实施学生自主性的管理模式。学生自主管理的过程中班主任及时转变自己的身份，把自己塑造成学生成长的“指引者”和“参谋者”，要比一般的代课教师更具有亲和力，成为学生的良师益友。在学生自主管理的过程中，班主任应该根据中职学生的特点和成长发展的实际情况，深入学生的日常，了解学生的学习、生活中的问题，然后针对性的对学生的学习、生活中的困难进行实际性帮助。学生管理中要做到管理与服务的结合，为学生提供自主学习和管理的方法，保证学生不断提高自我控制和自我管理的能力，对学生今后在社会中独立性的形成奠定一定基础。在班主任指导学生进行的自主管理过程中，要注意几个事项：一定要平等对待每一位学生；工作方法要科学严谨；不能戴有色眼镜看待问题。

（四）加强监督和指导，形成良性循环

中职院校学生自主性的班级管理，不是班主任对学生不闻不问，一切事务由学生自己决定自己做主。在学生自主管理的过程中，班主任要加强监督与指导。实时的关注班级每一位学生的行为动态，把握班级管理的整体发展方向。在此基础上才能让学生真正成为班级的主人，树立良好的班纪班风。班主任可以在班级内设置班级信息反馈人员，在班级学生进行轮流自主值班管理的时候，将班级的动态情况反映给班主任，促进学生在自主管理的过程中形成文明习惯，使班级自主管理形成健康的良性循环。

三、结语

综上所述，学生在成长的过程中应该有更多的自主性和自育性，中职院校在实行学生自主性班级管理的时候，要充分分析中职院校的学生的普遍特征，在班主任参与班级管理的同时要把握班级发展的动态，建立班级自主管理的制度，加强监督和指导，使班级自主管理形成健康的良性循环。

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［2］吴京霞，王德佩.提高学生自主性管理来进行班级管理的探索[J].科教文汇，2012（9）.

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［责任编辑张宇］

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1673-9132（2016）34-0069-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.036