培养学生数学学习兴趣的实践与思考

吕辉

摘 要：学习兴趣是推动学生学习的内部动力。数学作为一门抽象性、逻辑性极强的学科，更应注重学习兴趣培养。从创设有趣的情境、开展有效活动、划分层次练习、拓展教材知识等方面，研究如何培养学生学习兴趣。

关键词：培养;小学数学;学习;兴趣

中图分类号：G623.5     文献标志码：A     文章编号：1008-3561（2016）01-0094-01

数学是一门抽象性、逻辑性极强的学科，很容易使学生产生理解上的困难，而缺乏对数学学习的兴趣。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果。因此，教师要时刻注意唤醒学生的学习兴趣，并使之长久地保持下去。

一、创设有趣的情境，培养学生数学学习兴趣

针对学生的心理特点和年龄特点，教师如能在开课伊始创设理想的问题情境，则能激发学生学习数学的兴趣和内向力，促使他们积极思考，主动学习。比如教学一年级的“认识图形”一课，教师利用自制教具——机器人（机器人的头是正方体、躯干是长方体、胳膊是圆柱体、两条腿是三棱柱）迅速拉近与孩子的距离。机器人是孩子生活中的好朋友，孩子都喜欢接近它。可让孩子摸摸机器人身体的各个部位，并说出相应的图形名称。这样，以学生喜闻乐见的形式导入新课，既复习了认识过的立体图形名称，又使学生产生了浓厚的学习兴趣，从而主动地参与到新知识的探究中去。

二、开展有效活动，调动学生数学学习兴趣

（1）调查活动。对一些教材中实践性较强的数学知识，教师要尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外甚至是校外，让学生通过亲身体验、亲自调查来进行数学的学习。比如，学习百分数这部分内容时，可以带着学生深入轴承厂的检验车间，让学生了解轴承产品的合格率及其他相关知识。这样，既加深了学生对家乡——“轴承的故乡”的热爱，又对“合格率”一课有着特殊浓厚的学习兴趣。（2）游戏活动。游戏被称作学生参与课堂活动的兴奋剂，游戏的设计应该服从教学目标的需要，把抽象的甚至枯燥无味的数学知识与学生感兴趣的游戏形式有机地结合起来。比如在教三年级的“可能性的大小”这部分内容时，可以让学生以小组为单位进行摸球游戏。在游戏的过程中，学生的学习热情高涨，每个人都积极地参与其中。通过这次游戏活动，学生都充分地理解了可能性的大小与数量多少之间的关系。（3）操作活动。在五年级多边形面积计算这一单元的教学中，引导学生通过动手剪一剪、拼一拼等操作活动，将所求图形面积转化成学过的图形面积。这样的操作活动，极大地调动了学生对多边形面积计算的兴趣，使学生理解各种图形面积公式的推导方法，加深对面积公式的记忆。

三、划分层次练习，提高学生数学学习兴趣

数学课程标准指出，数学学习要面向全体学生，并使不同的学生在数学上得到不同的发展。作为数学课堂教学重要组成部分的课堂练习，其有效性在很大程度上决定着教学的成败。因此，课堂练习要按照知识难易程度由浅到深，逐步展开。从类似教材例题的模仿性练习，到应用性的基础练习，再到提高性的思考练习，循序渐进地呈现。且根据学生对知识的接受程度，对不同的学生提出不同的练习要求。个别学困生如果将模仿性的练习题弄懂、练会，那就要恭喜他当堂课“过关”。多数学生如果将课堂上老师所给的各种变式练习题全部练会，也是当堂课“过关”。当然，班级中还会有部分学生能快速地将所有习题做完、做对。这时，“口袋问题”就派上用场了。所谓“口袋问题”，是教师精心筛选出的拔高题，它们被写在小纸条上，装在教师的口袋里。像刚才提到的这部分优秀学生，教师可以及时给他们送上“口袋问题”。这样，让每名学生在课堂练习中都有或多或少的收获，让每名学生都能获得成功的体验。因为，成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理动力。有了这种成功的体验，学生自然会对数学学习产生兴趣。

四、拓展教材知识，激发学生数学学习兴趣

在数学课堂上，教师应注意加强对知识的延伸拓展。知识的拓展，既要注重与教材内容的衔接，还要符合学生的认知规律。如在教学三年级的“搭配中的学问”一课时，为了加深学生对“搭配”相关知识的理解，将数学知识拓展到实际问题的解决中去，教师在课的最后安排了“田忌赛马”这一环节。播放田忌和齐威王的第一场比赛视频之后，对学生说：“由于双方的马水平不相上下，所以，田忌的朋友告诉田忌，如果将马这样……与对方的马搭配着比赛，就很可能会赢。大家知道，朋友告诉田忌是如何搭配比赛的马匹吗？”学生对这个古代小故事非常感兴趣，并且很快得出了正确答案。这使学生感到，不光是自己，就连古人都在用搭配的知识解决实际问题。这样，既巩固、升华了所学知识，又使学生获得了用数学知识解决生活问题的快乐体验。所以，在教学过程中教师既要深入研究、挖掘教材，完成教与学的目标，又要拓展教材的外延，安排有效的教学活动，以推动学生的探究愿望，激发学生的学习兴趣。

五、结束语

总之，兴趣是学生学习的营养剂和催化剂。一个合格的数学教师，要有意识地培养学生对数学学习的兴趣，使学生将这份兴趣转化成数学学习的内在动力，不断探究未知的数学世界，切实提高学生的学习效率，促进学生成长。

参考文献：

[1]孙思玉.小学生数学学习兴趣的培养[J].宁夏教育，2014（04）.

[2]宋学军.论数学学习兴趣的激发和培养[J].湖南第一师范学报，2004（03）.