中职学校职业指导教育存在的问题及对策研究

高佩秀

摘 要：针对中职学校职业指导教育存在的主要问题，从学校领导要高度重视、科学统筹、建立协同的职业指导教育体系，努力提高职业指导教师队伍素质，开展形式多样的职业指导教育教学活动等方面提出相关对策。

关键词：中职;职业指导;问题;对策;思考

中图分类号：G711;G715     文献标志码：A     文章编号：1008-3561（2016）01-0048-01

中职学校的职业指导教育是德育的重要内容，对引导学生了解职业、选择职业、做好职业生涯规划、适应职业并稳定就业具有重要意义。职业指导教育能使学生从宏观和微观上了解当前人才市场就业趋势，正确确定自己所选择的专业和职业，从而树立正确的价值观、就业观，并按照就业方向努力提高自身的综合能力，更好地适应社会和融入社会。目前中职学校职业指导教育还存在一些问题，需要在实践中逐渐调整和完善。

一、当前中职学校职业指导教育存在的主要问题

（1）学校领导重视程度不够。目前，中等职业学校都把职业指导教育纳入必修课，其职业指导教育作用越来越明显，有学校还结合就业市场、就业政策的变化，不断调整教学内容和教学方式。但有些学校的职业指导工作还仅仅依靠德育课老师本身说教，领导对职业指导工作还没有形成足够的重视。具体体现在以下几个方面：一是在教师安排上不是选拔优秀教师，而是选择一些文科或其他闲课的教师来上课;二是缺乏系统的职业指导方案，没有纳入到学校德育工作的整体总局来安排，只是当成一个学科;三是一些学校对学生进行职业指导教育仅仅局限于“毕业前进行就业指导”，未能建立从低年级到高年级的全程职业指导服务体系，仅局限于安排一年级的职业指导课和“毕业前进行就业指导”专题讲座，职业指导质量不高，效果不佳。

（2）职业指导教师队伍素质有待进一步提高。一些学校安排的职业指导教师没有受过专门的职业指导教育的培训、也没有考取职业指导资格证书。另外，在职业指导教育工作中班主任应起到非常重要的教育作用，但很多中职学校不重视班主任的作用，很少安排班主任参加职业指导方面的培训，因而班主任队伍缺乏职业指导工作的能力和素质。因此，降低了职业指导教育的功效。

（3）职业指导教育内容书本化，对学生的吸引力不强。以书本教育内容为主，不能根据当前国家和各地的就业形势、典型案例进行教育。职业指导方法和手段也过于简单，范围比较狭窄、时间比较短促、内容比较简单式。职业指导不光就是就业指导，更重要的是给学生在选择职业、树立职业理想及职业价值观等方面提供帮助和指导，让学生树立远大的职业理想，增强自信心，树立行行出状元的思想。因此，职业指导教育也是对学生世界观、人生观和价值观教育的重要途径。

（4）教育形式简单化。主要是采取德育课和专题讲座两种形式为主，以说教式的教育为主，教师的教育方法陈旧，只注重理论说教，缺乏实践教育。校企合作、社团组织、主题班会、引进来、走出去等教育方式比较少，教育形式单打独斗，缺乏协同作战的育人模式。

二、加强和改进职业学校职业指导的对策

（1）学校领导要高度重视、科学统筹、建立协同的职业指导教育体系。职业学校的职业指导工作是一个综合性的教育工程，需要学校领导、各部门、教师、班主任的共同参与，需要学生在校期间全程参与共同完成。学校领导要充分认识职业指导教育的重要性，重视和加强职业指导教育，这有助于学生树立正确的职业观和就业观念，有助于学生科学地规划好自己的职业生涯，有助于克服学生就业的心理障碍，有助于提高学生就业的稳定率。因此，必须把职业指导工作纳入学校整体德育范畴来抓，进一步规范职业指导工作体系。学校在人力、物力和财力等方面给以足够的重视，并积极探讨新形势下如何开展职业指导教育。

（2）努力提高职业指导教师队伍素质。职业指导教育是学校德育体系的重要组成部分，开展职业指导教育不仅是德育教师和就业办的事，它由一系列成员共同完成，包括专职指导老师、班主任老师、德育课老师、任课老师和学校管理层领导。专职指导老师由经过专门培训并获得职业指导资格证书、具有职业指导工作实践经验和具有一定的理论素质的教师来担任，学校要建立职业指导教研室，系统开展职业指导教育工作。学校要高度重视班主任在职业指导教育中的重要作用，加强班主任在职业指导方面能力的培养，有条件时要对班主任进行系统的培训，并考职业指导资格证书。就业指导处也要加强与企业间的联系与合作，请企业人事部门来校开展专题讲座，请优秀毕业生来校做报告等。学校就业指导处负责对学生就业状况进行专题调研，发布人才市场就业信息，介绍参加应聘、面试和洽谈应注意的问题。各职业指导教师要注重更新教育观念，提高自身素质，开展形式多样的职业指导教育教学活动。

三、结束语

总之，领导重视并建立协同的职业教育工作体系是做好职业指导工作的关键，高素质的职业指导教师队伍建设是职业指导教育工作取得成效的重要保障。通过开展形式多样的职业指导教育教学活动，促使学生形成科学的人生观、价值观、职业观、就业观。

参考文献：

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