议高中英语写作教学中存在的问题及对策

次旦多吉

一、学生的词汇储备量少

词汇是学生英语写作中最基本也最重要的一个环节，学生如果词汇量少，就很难清楚、完整地进行书面表达。因此，在高中英语写作教学中，一定要紧抓“词汇”这一关。

对策：对于词汇的积累没有什么更加巧妙的办法，就是“见多识广”。一方面，在课堂教学中，教师要根据英语教学内容的需要，除了课本上原有的一些比较精美的词句外，还应适量给学生补充一些相关的单词和词汇，让学生识记，并通过听写或者考试的形式，加深学生的印象；另一方面，在课下的時间里，教师可以根据学生的年龄特点和心理特征推荐一些适合的课外英语读物，让学生自行扩充单词、词汇，拓展见闻。

二、受母语表达形式的干扰

相比较于学生的母语——汉语而言，英语中谓语变化较多，而且时态、语态、语气等语法概念都会影响英语动词形式发生变化，应用比较繁琐，容易出错。再加上学生从小熟知汉语，在学习第二语言的时候，很容易受到母语表达形式的影响，而忽略很多细节问题。导致很多学生的英语写作给人感觉依旧是中文。

对策：要削弱母语表达形式的干扰，主要可以从两个方面入手：其一，加强与汉语冲突句式的识记。如“我非常的想念你”，用英语的正确表达是“I miss you very much.”而并非是“I very miss you.”一方面通过长期的识记，可以帮助培养学生英语表达的语感，另一方面有助于学生洞察中西文化差异，形成英语思维，减少汉语思维对英语书面表达的冲击力；其二，加强固定词组的应用。熟能生巧，要让学生牢记固定词组，就比多要让学生多用。课堂教学中课多设置一些仿写、续写、替换等练习活动，巩固学生的记忆。

三、学生的语法知识欠缺

有时候，学生已经对英语作文有了比较新颖、个性的立意，其表达的一项也明确，也有比较大的词汇备用，但是成文之后，确实错误百出。这主要是学生对英语语法知识掌握不牢，不能灵活应用的原因。

对策：出现上述问题，主要是由于传统教学中过分注重条条框框的灌输，导致学生对于语法知识的学习单纯依靠死记硬背，为了学习语法而学习。面对语法问题，能对答如流，但是一到实际情景应用就会出现错误。因此，在教学中，教师要采用适当的方法传授学生语法知识，提高其学以致用的能力。

除了上面提到的，英语写作中还存在其他问题，亟待我们教师去发现，去思考，去探索，去改善。

编辑 孙玲娟