如何提升高中英语教学策略

王其成

高中英语对于我们学校的大多数学生来说学起来都是比较困难的，一少部分学生根本不会英语，他们不知道怎么学习英语，考高中时，一百二十分的卷子，有一些学生只考了五十或者六十分，因此，教起来有很大的困难。但是我们需要走进他们的内心，激发他们学习的热情。针对学生不同的情况，要采取不同的措施，鼓励他们发愤图强，力争三年后跨入自己理想的大学。高中英语知识总量较之初中英语成倍增加，课时却相对紧张。如把复习集中在期中或期末考试前进行，势必挤占平时教学课时，影响课文的透彻讲解。因此，我对教材中的每一个重要语言点都尽可能做到：以新带旧，深入浅出。课堂习题浓缩精选，先放低要求，待务实巩固后，再循序渐进，逐步提高。

一、强化词汇教学

词汇是基础，词汇就像我们盖房子所需要的木头、砖、水泥、钢筋一样，有了这些东西，你就能盖一所房子，没有这些东西，即使你拥有美好的愿望，你也盖不了一所美丽的房屋。所以，我们说在学习英语的过程中词汇是基础，词汇是最基本的东西。我们在词汇教学方面，坚持分单元讲授，适度扩展，并要求学生熟练掌握构词规律。

二、抓阅读，促写作

到了高中阶段，在进一步提高听说能力的同时，要侧重培养学生的阅读理解能力。阅读既是一种能力，又是语言学习的一种重要方法。广泛阅读可以帮助学生理解和吸收书面信息，巩固记忆，有助于丰富语言知识。从某种意义上说，阅读能力的强弱直接关系到学生高考笔试成绩的高低。上好阅读课，对学生运用英语常用句型、写好英语短文大有好处。鼓励学生尽量根据上下文猜测词义，使之逐渐提高阅读速度，获得独立阅读的能力，更好地配合课堂教学，巩固教学成果，为全面提高学生的应试能力奠定坚实的基础。通过平时的教学观察，我发现他们丢分多是因为语感不强，词汇量普遍较少，阅读理解能力不强。

三、短文改错的教学

短文改错主要是针对不同的语言现象进行改错。要想提高改错能力，就要依靠平时足量的练习和实践。短文改错设计灵活，压分度高，综合性强，学生往往辨认不出行文逻辑的错误。解题时遵循三部曲：首先通读全文，初选错误；然后二次阅读，攻克难关；最后重读全文，仔细核对。短文改错的主要错误有错一词、多一詞和缺一词三种情况，在这三种情况下，往往会出现短语错误，语法错误，固定搭配，人称错误等。

四、作业批改也要重视

作业批改也是我们教学中的一个环节。课内教学的双边活动是至关重要的，课外作业是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业的过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心以及克服困难的精神。教师要在作业的布置和批改上下功夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性，及时反馈信息，调整教学环节。作业里用批语征求意见：Do you think it is difficult for you？What do you think is the most difficult point？等这样的问题，然后学生会主动向教师反映还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇到的问题。

五、教师角色的转变

在英语课堂教学中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，如果这些问题能得到解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学应有的目的。

在课堂活动中，教师应该是一个策划者，应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。

在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的发展。

总之，高中英语教学就是要深入到课堂，持之以恒，坚持不懈，和学生打成一片，认真批改作业，多和家长联系，这样才能过成一个和谐的团体，才能取得一定效果，达到一定目的，这样才能使我们长期处于不败之地。

编辑 孙玲娟