非智力因素在政治课教学中的应用

杨春光

初中思想品德课在中学德育各实施途径中，居特殊重要地位，而在应试教育的影响下，初中思想政治课为考而教，为考而学的现象日趋严重，从而忽视了学生的思想、心理素质教育和道德行为培养，导致理论与实践相脱节，知行不一致，使学生对所学兴趣索然。

情感教学在初中思想政治课教学中之所以十分重要，首先是由初中的性质和教学任务决定的，这是一门在马克思主义的指导下，根据党的路线、方针、政策对学生进行思想政治教育的课程，担负着传授知识和思想教育的双重任务，而传授知识有时以培养“四有”公民为最终目的，教育性是政治教学的根本属性。初中思想品德的教學性质和任务决定了教学过程当中是一个认知—感情—行为的统一过程，在教学过程中，应当通过激发学生情感，使学生由信到爱，由爱到自觉行为，才能起到思想品德课教学应有的教育作用。

所谓情感教学，主要是指教育者运用一定的教学手段和教师自身的情感去渲染、烘托，去激发和调动学生兴趣，满足学生情感的需要，促使教学过程的深化。情感教学的实质是一种利用学生的学习心理去调动学生学习主动性和积极性的一种教学方法，作为教学主体的学生在教学过程中是教学的内因，教学过程能否深化主要取决于学生，而学生的学习动机、学习兴趣则是一个关键因素。情感教学的作用就在于充分调动学生学习内因去自觉地发挥学习主动性，自觉地接受学习信息，提高思想认识。但学习主题感情的形成并不是自发的过程，而是在学习过程中通过教师的各种教学手段，如表情、动作、情景去激发的。这就决定了初中政治教学中离不开情感教学，情感教学是提高教学效率的必由之路。

学生的学习情感直接关系到教学效果，也直接关系到学生良好品德的形成，在初中思想政治课教学中，教师必须充分利用教材的教学内容和教师自身的情感去创造一个激发学生情感的意境，去不断提高教学效果，思想政治课激发学生的情感不仅限于课堂，还要充分发挥学生的主体参与性，可以通过组织学生实地考察、看展览参观访问等形式，把课堂教学和课外辅导结合起来，有利于增强课堂教学效果。

总之，在政治课教学中，我们要及时地调整教学手段，从教材、学生实际出发，用心体会，认真研究，调动一切积极因素，克服一切消极影响，不断提高思想政治教学水平。

参考文献：

王小明.如何让思想政治课堂趣味横生[J].教育教学论坛，2010（04）.

编辑 张珍珍