浅谈科学探究能力在物理教学中的培养

赵百乐

为培养学生一定的科学探究能力、实事求是的科学态度、敢于创新的探索精神，将科学探究引入物理教学之中，使之成为课堂教学的一种教学方式。从而把学生的兴趣、知识、能力等各种心理因素融为一体。那么，怎样发挥探究实验的功能，培养学生的探究能力呢？现将归纳如下：

一、创新物理实验的教学思路，有利于调动学生的学习积极性

物理是以实验为基础的学科，实验不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的，要在教师的正确引导下，我们的实验可以在课上，也可在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品、学生身边的物品做实验，如，用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验等，学生对这些物品（器材）越熟悉，越有利于让学生明白物理就在身边，物理与日常生活有密切的联系，从而启发学生的创新意识，调动其学习物理的积极性，培养其探究能力。

二、创新物理实验的教学方法，有利于学生创新思维的形成

科学探究的过程是一个创造的过程，而创造力的核心是创造性思维，探究实质是一个思维过程。因此，在物理课堂教学中，需要教师把这个思维过程通过教学方法展现出来，使之成为学生科学探究的程序步骤。比如，在观察水的沸腾实验中，教师要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么？在此基础上，引导学生讨论观察的方法和应注意问题。可以提示看到的不同现象是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该有学生通过多次的实验得出一定的结论，而不是教师在黑板上把各种条件罗列出来。即按照这种思维程序：提出问题—猜想与假设—制订计划与设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—评估—交流与合作。这就是教师进行探究教学的一种重要的参考模式，对学生来讲是他们进行探究学习、创造活動的重要参考步骤，也是教给学生应该掌握的重要学习目标，从而促进新思维的形成。

三、创新物理实验教学的评价意识，有利于创新能力的形成

每当我们完成一个物理实验课题，教师就要对教学目标的完成情况进行评估，为制订下一个目标做准备。如果说学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技巧，教师就应该对学生的学习过程进行总结，这就是教学评价必不可少的环节，以达到我们物理教学的目标。

总之，由于创新教育在物理实验教学中的具体实施，它不仅为培养大量的适应现代化社会需要的人才提供了一个切实可行的方式与方法，还让学生学会学习，提高其素质。同时还增加了学生勤于动手的锻炼机会，增强了他们适应社会发展的意识和敢于创新的精神。

编辑 鲁翠红