教师的吸引力

栾彩霞

一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生真挚的爱中，产生于教师的教学吸引力中。教师的吸引力可使学生主动、快乐地学习。教师的吸引力是一种无形的力量，吸引力越大，所吸引的学生越多，就越容易建立和谐、融洽的师生关系，有利于长久地激发学生学习兴趣，提高教学效果。教师的吸引力来源于教师的品行、学识、形象、语言、技术等。

一、关爱学生，营造和谐、友好的学习氛围

教育心理学表明，亲其师才能信其道。情通才能理达。否则，理虽直，情不通，教育也很难奏效。因此，教师在教育学生时必须抱着关心、谅解、帮助、鼓励的态度，用“心”去爱学生，用“情”去感化学生，让学生感受到爱心和诚意，把工作做到学生内心深处，了解学生所喜所忧，从而策动学生内部情感的迸发，形成师生间情感上的共鸣和振动，增强教师的吸引力、凝聚力和感染力。

感情启动为教育的第一步，爱是感情开启的钥匙。爱存在于课堂内外，穿梭于师生之间。爱学生，把学生当成自己的孩子。课上关注每一个学生，不同难度的问题找不同层次的学生回答，答对的要给予肯定和表扬，答错的再给机会、再给些提示、再给些鼓励，让他答上，懂得呵护学生的自尊心，懂得用不同的尺子来衡量学生，做到公正平等，不偏袒，不放弃。课下关爱每一名学生，和学生一起聊天，一起跑步，给学生缝补破了的衣服，给母亲不在身边的学生做椅垫……亲近学生，走进学生心灵，和学生交朋友。爱使师生成为朋友，实现沟通无障碍，这样教师输出的信息会很容易被学生接受。关爱学生，营造友好、平等的学习氛围，可增强教师的吸引力，可使教学活动产生最佳效果。

二、要有渊博的知识

所谓“学高为师”。佩服才能信服，教师要想在课堂上把知识传授给学生，让学生主动学习科学文化知识。首先，要求教师必须具有深厚的专业知识和扎实的教学功底。教师不仅对教材内容精通熟练，而且要准确把握新课程标准，深入浅出，做到精细、到位。其次，还要掌握一定相关学科的知识，并能与本学科整合。如质量守恒定律的微观解释是教学难点，可与信息技术相结合，将电解水反应的微观过程制作成动画，带学生走进微观世界，使抽象的问题形象化，学生一眼就可以找到答案，使学生轻松地掌握这一教学难点。再有，教师只掌握教育学、心理学及所教学科等基础性知识还是远远不够，还要知道什么是聊天室、贴吧等。学生不喜欢古板、单一的老师，而是喜欢学识渊博，兴趣广泛、多才多艺的老师。这样的教师可以吸引很多学生。

三、精神饱满，激情四射

一个有激情的人，总是非常有活力，积极向上的，讲台上教师的状态会影响下面的学生。我们有活力学生不一定有活力，但是我们精神不振，学生一定精神不振，打瞌睡，开小差。如果我们很阳光，很上进，很有激情，很有活力，那么我们的课堂将活力四射，学生就会不由自主地被吸引，被带动起来。每次上课时我会雄赳赳，气昂昂地迈向讲台，然后再送给学生一个灿烂的笑容，再大声向学生问好。我饱满的教学激情就像催化剂一样，可激发学生高昂的学习热情，使学生处于兴奋状态，从而使学生思维敏捷，提高了他们的记忆效果，也就实现了有效教学。教师快乐地教着，学生快乐地学着。

四、幽默风趣

有一名人说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当更能被人接受。”幽默最大的特点是用风趣的语言说明深刻道理。教师的幽默艺术是教师风趣、智慧、艺术的结晶，是教师在广识博见基础上的奇妙联想。它可以活跃教学气氛，调节讲课节奏，可以使看似枯燥的知识活跃起来，可以引起学生的兴趣，激发学生的想象，还可以消除教师和学生的隔阂。因此教师在教学中正确适度地运用幽默，可以使学生在愉快的气氛中学到知识，掌握能力。如：講氯酸钾和二氧化锰制氧气时，我对学生说：“现在我们用白加黑制氧气。”学生说：“白加黑不是治感冒的吗？”学生兴趣上来了，而且很容易就记住了药品的颜色。碳还原氧化铜的实验是教学难点也是教学重点，碳和氧化铜是黑色固体，反应原理是氧化铜中的氧被碳夺去，生成红色铜，实验我总结为：“小二黑打架抢氧出血了。”一句话就能使学生掌握反应原理，记住实验现象。

教师还要注意自身形象，爱美之心人皆有之，教师整洁、得体、优雅、美观的仪表对学生有着很强的吸引力和感染力；教师还要修炼自己的德行，所谓“身正为范”，做到为人师表，吸引感化学生。

教师就像块大磁铁，渊博的知识，幽默的语言，优雅的形象，高尚的德行，饱满的精神都会增强磁铁的吸引力，吸引力越大，学生就会越亲近，就乐于聆听教师的教诲。

在教育教学过程中，教师要不断修炼自己，修炼自己的声音，让它引人入胜；修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的表情，让它神采飞扬；修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自己的学识，让它有如泉涌；修炼自己的脾气，让它惹人喜爱；修炼自己的心灵，让它平和美丽。

编辑 孙玲娟